Vakdidactiek hoofdfase A week 3.3 2023-2024

• Vakdidactiek
• HBO
• Studiejaar 2,4

VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

Programma:

10:15 - 10:45   leeswerk

10:45 - 11:05   activerende didactiek

11:15 - 11:35     interviewvragen maken

11:35 - 12:15    vakdidactische vraagstukken

9:25

Je stageweek

Kies uit:

• Wat me heeft verwonderd
• Wat ik verlang
• Waar ik het meest van heb geleerd
• Wat ik het mooist vond
• Wat ik het belangrijkst vond
• Het compliment dat ik heb gekregen
• Wat mij het meeste voldoening heeft gegeven
• Waar ik het meest tegenaan liep

Leeswerk: noteer factoren voor motivatie waarmee je wel zou willen experimenteren en neem die mee naar de les.

9:45

Artikel NRO Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek

(op BB)

Hoe kun je leerlingen intrinsiek motiveren? 
https://www.leraar24.nl/49967/hoe-kun-je-leerlingen-intrinsiek-motiveren/

10:00

Belevingsonderzoek Duits in het VO

Expertvorm. Vanaf pagina 52 Concusies en Ausblick

Aantal lesuren Duits en lesmateriaal en activiteiten : Sander

Lezen in de Duitse les : Tess

Internationalisering en Professionalisering: Michelle 

Doeltaalgebruik : Jelmer

Toekomstvisie : Hannah

Visie op CSE : Sander

• Herlees jouw deel van de tekst en bepaal of je iets belangrijks wilt toevoegen aan de poster

2 minuten praten over vorige les

Principes van activerende didactiek

Effecten van activerende didactiek

Voorbeelden van activerende didactiek

10:45-11:00 pauze

Lesopdracht

Succesfactoren aanvullen

Wat zijn de principes van activerende didactiek? 

Actieve leerling (kleinere rol docent, grotere rol leerling) door:

• Variatie en afwisseling
• Met elkaar uitwisselen over leerstof 
• Variatie aan werkvormen
• Samenwerken met positieve wederzijdse afhankelijkheid
• Voorkennis activeren
• Individuele aanspreekbaarheid

10:45-11:00 pauze

Wat zijn de effecten van activerende didactiek? 

• Een didactiek die ervoor zorgt dat leerlingen actief bij het leren en werken betrokken zijn en blijven
• Variatie en afwisseling zorgen vaak voor een actieve en betrokken leerling (concentratieboog).
  
• Voorkomt dat leerlingen in de rusttoestand wegzakken, zorgt voor langere concentratie
• activerende lessen worden leuker, leerzamer en motiverender gevonden (Bakker en Deinum, 2002)
• Beter inzicht in leerstof
• Nieuw inzicht en kennis vergroot door gesprek
• Variatie aan werkvormen doet recht aan verschillen tussen leerlingen

10:45-11:00 pauze

Voorbeelden zelfstandig werken (met leergang)

Stel, je gebruikt opgaven uit de leergang :

Niet activerend:

maak de opgaven 13- 14- 15- uit het boek op bladzijde 19

Wel activerend:
maak de opgaven 13- 14- 15- uit het boek op bladzijde 25 volgens de werkvorm ‘Tweetal coach’

11:20

Voorbeelden zelfstandig werken (buiten de leergang)

Vorm drietallen of viertallen

Neem plaats aan de tafels

Bepaal wie docent is bij welke activiteit

Simuleer de activiteiten. Als docent ben je verantwoordelijk voor een goed verloop van de activiteit (duidelijke instructie, begeleiding, toezien op gebruik Duits / Frans)

Bespreek achteraf wat de kracht is van iedere activiteit op het gebied van activerende didactiek

Op mijn sein draai je door. Ben je eerder klaar? Simuleer de activiteit nogmaals met een andere docent.

11:40

Wat zijn de principes van activerende didactiek? 

Actieve leerling (kleinere rol docent, grotere rol leerling) door:

• Variatie en afwisseling
• Met elkaar uitwisselen over leerstof 
• Variatie aan werkvormen
• Samenwerken met positieve wederzijdse afhankelijkheid
• Voorkennis activeren
• Individuele aanspreekbaarheid

10:45-11:00 pauze

Van de docenten naar de leerlingen: interviewen!

- één gezamenlijke vragenlijst

- liever 3 goede vragen, dan 10 slechte

VERLAN

Didactische vraagstukken

1)  nadenken en inbrengen

2) samen zoeken naar antwoorden en oplossingen

Tekst

Inhoudelijk MVT-onderwijs

Van taalvaardigheden naar cultuur

Eigen ervaringen met kennis van land en cultuur in de les op het VO?

Een paar voorbeelden

VERLAN

• Korte intro over verlan/straattaal, vergelijking maken met het Nederlands, welke straattaal gebruiken jullie?
• Filmpje kijken waarin Fransen verlan gebruiken
• In tweetallen verlaniseren in het Nederlands
• In tweetallen verlaniseren in het Frans
• Een verlanpuzzel voor elkaar maken met de woordenlijst - wie kan het herkennen?
• De banlieue - stukje film - stuk uit boek van een schrijver uit de banlieue
• Zangers uit de banlieue (Stromae) 

Leerzaam op gebied van:

- cultuur

- eigen taal i.v.m. andere taal (taalbewustzijn)

- spelling

- uitspraak

A. Cimer

B. Oim

C. Stromae

D. Féca

E. Zarbi

F. Blessipo 

Inhoudelijk MVT-onderwijs

Opbrengst

Wat was totaal nieuw?

Wat ga je uitzoeken?

Waarover wil je een volgende keer meer horen?

Wat zet je aan het denken?

Wat is je onduidelijk?

Waaraan heb je echt iets gehad?

Wat vond je plezierig?

Wat wil je graag kwijt?

Wat wil je in je les gebruiken?

Denk groot!

Hoe zouden je ideale les(sen) Frans of Duits eruit zien waarin je leerlingen motiveert?

W Zet een drietal concrete ideeën op papier voor lesactiviteiten. Gebruik daarbij  ter inspiratie de vragen achter 'Onderzoek de vraag' (DBE-cyclus pagina 5 reader).

H In drie à viertallen, noteer je ideeën in "notities"

H Je eigen verbeeldingskracht (!)

T 20 minuten

U Je inspireert elkaar in het vormgeven van motiverende didactiek

K Bereid een pitch van 1 minuut voor waarin jullie je ideeën presenteren en antwoorden geven op de vragen op pagina 5

10:30

Exit-ticket

Hoe ga je de komende twee weken met verder?

Leesopdracht: noteer al lezend succescriteria voor een motiverende les/goede les (want een goede les is motiverend) taalvaardigheid. 

Succescriteria zijn de entreeticket voor de volgende les