Language Teaching and Assessing week 2.3

• Language
• HBO
• Studiejaar 3

Language Teaching and Assessing

week 2.3 lesopbouw voor spreken en schrijven

Leerdoelen

Je kunt aangeven welke stappen (lesdoelen) tot een beoogd ERK-doel kunnen leiden.

Je kunt een globale lesopbouw maken voor een effectieve spreek/schrijf/gespreksvaardigheid les.

Je kunt aangeven aan welke ontwerpeisen je lesactiviteit moet voldoen. 

Programma

• recap H4: hoe werkt taalproductie?
• activiteit
• fasemodellen: theorie en voorbeeld
• ERK-doelen en lesdoelen/vakspecifieke leerdoelen
• praktische "vertaling"
• zelf aan de slag met opbouw van je les

Hoe zat het ook alweer....

• spreken en schrijven belangrijk onderdeel leerproces
• "laatste" deel: dus scaffolding
• wordt als (in)spannend ervaren; dus zorg voor veiligheid
• veiligheid biedt je o.a. door goede voorbereiding (inhoudelijk en taalkundig) en duidelijke instructies

Voor welke taalvaardigheid ga je een les(activiteit) ontwerpen en uitvoeren?

spreekvaardigheid(monologisch)

gespreksvaardigheid (dialogisch)

schrijfvaardigheid(communicatief)

schrijfvaardgheid(creatief)

Activity

What?? How did that happen??

 

Speaking - Explanations

• Groups of 3-4. Student A picks up a card en describes the situation. Student B, C, D all need to explain what happened BEFORE. Student A may choose who has the best explanation.
• Example student A:  I wasn't allowed to enter the amusement park
• Example student B: because I had tested positive for covid.
• Example student C: because I had forgotten to print the tickets.

Vraag voor hierna: welke bouwstenen zijn nodig voor deze spreekopdracht? Kun je hier een communicatief leerdoel bij bedenken? Zou je iets aan de oefenparameters kunnen veranderen? 

Hoe bouw je jouw les op voor maximaal resultaat?

• Voor een effectieve lesopbouw (met goede leeropbrengst) gebruik je weer een fasemodel.
• Dit zorgt voor een duidelijke samenhang tussen receptieve vaardigheden (input voorbeelden),
  reproductie (oefenen van bouwstenen)
  en productie van taal. 

Hoe bouw je jouw les op voor maximaal resultaat?
Bekijk de fasemodellen op blz. 203 & 236.
Noem een verschil.

niet elke soort oefening hoeft, afhankelijk van de voorkennis/beginsituatie

bij spreken: uitspraak

bij spreken, minder plannen

meer strategieën. 

Let op: voor spreken op A1 niveau kan eventueel het model op blz. 235 gebruikt worden.

Nuttige hulpmiddelen voor spreek/gespreksvaardigheid:

verschillen spreken en schrijven

Wees je bewust van de volgende aspecten en neem dit mee in je planning:

• voorbereiding
• tijd/tempo
• organisatie in de les
• wanneer en waarop feedback

Oefenen met leerdoelen en lesdoelen

ERK-leerdoel: langere termijn, gehele vaardigheid

Lesdoelen/vakspecifieke leerdoelen: kan meer gericht zijn op deelvaardigheden en/of strategieën die (uiteindelijk) leiden tot de taalvaardigheid. 

aan de slag met het werkblad

voorbeeld uit Taalprofielen:

gesprekken voeren A2

ontwerpeisen

• Bij het ontwerpen / aanpassen van je les(activiteit) moet je rekening houden met je doelgroep, de materialen, de doelen, de beginsituatie en de onderwijsomstandigheden. 
• Deze kaders kun je de ontwerpeisen noemen.

oefen met deel 2 van het werkblad

En hoe nu verder.....

• Formuleer (of pas aan) het overkoepelende ERK-doel en bijpassende les/vakspecifieke leerdoelen.
• Zorg dat de beginsituatie helder is.
• Breng adhv de ontwerpeisen in kaart waar je les/ activiteit aan moet voldoen.
• Maak een (voorlopig) lesontwerp adhv een relevant fase model uit Kwakernaak en lever in op 2 december.
• In week 2.5 presenteer je je les/activiteit OF probeer dit uit in de LTA les.