MVT Vakdidactiek2 week1.2_ZELFSTANDIG

• Communicatie
• HBO
• Studiejaar 2

MVT vakdidactiek 2

Programma

• Welkom 
• Kennismaking
• Materialen, planning en afronding
• Doelen vakdidactiek 2
• Introductie hoofdstuk 1 en 2
• Afsluiting + volgende bijeenkomsten

Werkwijze

• Online via MS Teams en LessonUp
• Zelfstandig
• Chat in Teams voor Q&A

Doelen

• vergroten vakdidactisch & pedagogisch repertoire
• het ‘professioneel’ rekenschap kunnen geven van je handelen.
• een effectief leerklimaat kunnen scheppen

Afsluiting: hoe & wanneer 

Kennistoets

Leer(werk)taken (DPF: integrale toets).

Doelen

• vergroten vakdidactisch & pedagogisch repertoire
  
• het ‘professioneel’ rekenschap kunnen geven van je handelen.
  
• een effectief leerklimaat kunnen scheppen
  

Afsluiting: hoe & wanneer

• Kennistoets

Kennistoets Vakdidactiek 2

Gericht op zowel kennis en toepassing van kennis. 

Soorten vragen: 

• Veelal open vragen, een enkele meerkeuze vraag. 
• Een mix van reproductie en toepassing. 
• Toepassing adhv voorbeelden uit methodes en toetsen.  

(zie ook #OO: toetsmatrijs)

Materialen

Handboek Kwakernaak

“Dit boek kan (en wil) docenten, beginnende en ervaren, helpen om zelfstandiger en kritischer om te gaan met leergangen, om zelf beter (aanvullend of vervangend) onderwijsmateriaal te zoeken of te maken om beter beslagen ten ijs te komen als het gaat om het maken van een eigen programma en het kiezen van een leergang daarbij. Een beetje abstract uitgedrukt; het doel is professionalisering van vreemdetalendocenten”.

Met welk van de onderstaande uitspraken ben je het meest eens?

1. taal is een middel en een vaardigheid
2. taal is een middel en kennis
3. taal is een doel en een vaardigheid
4. taal is een doel en kennis

Welke factor is voor jou het meest bepalend voor de manier waarop jij je les vormgeeft?

1. Uitgangspunten van Communicatief Talen Onderwijs
2. Eindtermen
3. De leidraad van mijn leergang
4. Visie van de school

CTO = communicatief talenonderwijs

Communicatief Talen Onderwijs

Het is goed om je (ook als docent) steeds bewust te zijn dat een taal in eerste instantie een communicatie middel is. 

De eindtermen van het Vreemdetalenonderwijs en ook het ERK zijn ook vanuit die visie geformuleerd. 

Doelen hoofdstuk 1

• Je (her)kent de 4 taalvaardigheden en deelvaardigheden in leerling materiaal.
• Je kunt aangeven hoe taalfuncties in een communicatieve context met verschillende taalmiddelen tot uiting kunnen worden gebracht.
• Je bent je bewust van het nut van DT=VT en je kunt het effectief inzetten in je onderwijspraktijk. 

Doelen hoofdstuk 2

• Je kunt een aantal aspecten noemen waarin het VTO in het voor-of nadeel is t.o.v. natuurlijke taalverwerving.
• Je bent je bewust van het doseren van taken en feedback.
• Je kunt een aantal criteria benoemen die belangrijk zijn voor het gebruik van doeltaal-voertaal in je les.

Inhoud hoofdstuk 1

1.1 vaardigheden en deelvaardigheden

1.2 situaties, rollen, tekstsoorten, (taal) functies, taalhandelingen, taalmiddelen.

1.3 strategieën.

1.1 vaardigheden en deelvaardigheden

Zie schema 1.4 op pagina 28 in boek Kwakernaak en lees de uitleg.

Je ziet dat veel oefeningen niet alleen gericht zijn op "hele" taalvaardigheden, maar vaak op deelvaardigheden. 

Oefenen met voorbeelden

Er volgen nu 2 voorbeelden uit lesmateriaal. Bekijk eerst de oefening, bedenk welke taal- of deelvaardigheden geoefend worden adhv schema 1.4.

Beantwoord daarna de vraag.

In deze opdracht oefenen de leerlingen vooral met...

1. leesvaardigheid (alle niveaus)
2. leesvaardigheid: deelvaardigheid niv. 9 & 10
3. leesvaardigheid; deelvaardigheid niv. 10 & 11
4. leesvaardigheid: deelvaardigheid niv. 11 & 12

In deze opdracht oefenen de leerlingen vooral met...

1. spreekvaardigheid (alle niveaus)
2. leesvaardigheid en spreekvaardigheid: niv. 5 & 9
3. spreekvaardigheid; deelvaardigheid niv. 5
4. spreekvaardigheid: deelvaardigheid niv. 5, 6 & 7

1.2 situaties, rollen, tekstsoorten, (taal) functies, taalhandelingen, taalmiddelen.

• Bestudeer onderdeel 1.2 uit het handboek van Kwakernaak.
• Op de volgende slide zie je een samenvatting. Begrijp je alle concepten?
• Doe dan de opdracht die volgt. 

1.2 (vooral) taalproductie oefeningen

Situaties: “je bent op vakantie in Frankrijk en wilt gaan windsurfen…’’ (gefingeerd of echt?)

Rollen: “je bent een verkoper", "je schrijft naar je oma", etc

Tekstsoorten: “winkel gesprek, weerbericht, tijdschriftartikel", etc”

Taalfuncties: “persoonlijke informatie geven, zeggen dat je het leuk vindt, vragen naar de weg", etc. Dit kan met (vaak verschillende) taalmiddelen tot realiteit worden gebracht; “TOP!’’ , "dat is een goed idee", etc.

Je wil met je beste vriend naar de film gaan.

Helaas is er een probleem met de site van de bioscoop. Je belt naar de bioscoop om informatie te vragen over de filmtijden. 

taalmiddelen

situatie

rol(len)

taalfunctie

tekstsoort

1.3 Strategieën

Bestudeer paragraaf 1.3.

Is het verschil tussen taalleer- en taalgebruikstrategieën duidelijk? Beantwoord dan de vraag.

van welk soort strategie is hier sprake?

1. taalleerstrategie
2. taalgebruiksstrategie

Inhoud hoofdstuk 2

2.1 - 2.4 VTO - natuurlijke vreemdetaalverwerving

2.5 - 2.6 Taken en feedback doseren

2.7 - 2.10 - begrippen en invloeden

2.11 Doeltaal - Voertaal

Er wordt vaak gezegd dat een taal leren in een natuurlijk omgeving veel beter is. Toch is het vreemdetalenonderwijs op een aantal punten in het voordeel.

Geef aan hoe het VTO in het voordeel is t.a.v. natuurlijke vreemde taalverwerving voor wat betreft het volgende aspect: drempelvrees

VTO kan het leerproces vergemakkelijken en versnellen door:

goede dosering van de leerstof

systematische oefening(herhaling) in weinig beschikbare tijd

systematische/persoonlijke feedback

Feedback bij taalproductie

Je kunt op verschillende manieren feedback geven in de klas; lees het begin van 2.6 (blz. 45). 

In de volgende slide zie je vier verschillende manieren waarop een docent feedback geeft. 

Koppel de uitspraak (rechts) aan de gebruikte techniek.

Communicatieve feedback

Taalgerichte feedback

Recast

Sorry, ik heb het niet goed verstaan

Je bedoelt het kindje is lief

Inderdaad, het kindje is echt lief

Zo zeggen ze dat niet in het Duits

Feedback?

Het is soms lastig om precies de grens aan te geven tussen communicatieve en taalgerichte feedback. Dat hangt bijvoorbeeld af van de (klem)toon waarop je het zegt. 

Doeltaal

=

Voertaal

Doeltaal = voertaal

• Bekijk het filmpje (tot ong 2.30) en schrijf op: 
• Welke technieken gebruikt deze docent om de doeltaal te kunnen gebruiken?

Herformuleren van een vraag in andere woorden.

Veel herhaling (in vraag)

Herhaling van het antwoord

Spreektempo aanpassen

Differentiatie (betere lln langer gesprek, moeilijker onderwerp)

Noteer een techniek die je hebt waargenomen

mogelijke technieken:

Deze docent maakt o.a. gebruik van:

• herhalen van vragen
• vraag op een net iets andere manier stellen (parafraseren)
• geduldig wachten op antwoord
• doorgaan op hetzelfde thema
• standaard vragen
• helpen door (deel/voorbeeld) antwoord te geven (prompts)

etc

Vervolg

• doe de instaptoets op Socrative: room J3QMQJA9
• (herhaal hoofdstuk 1 en 2, herhaal de LessonUp)
• verwerk de stof van hfst 1 en 2 met de opdrachten op #OO
• bestudeer hoofdstuk 3
• noteer eventuele vragen (of zet alvast in de chat)