Les 4 :Begeleidingsmethodieken en calamiteiten en procedures

• Welzijn
• MBO
• Studiejaar 1

W5+ W6 +W7 - casusgericht onderwijs 

Les 4 (Lw 14)-Begeleidingsmethodieken deel 2 + Calamiteiten en procedures  

Inhoud

• Welkom: AWR
• Leerdoelen

• Terugblik vorige week 
  
  
• Aan de slag in groepjes met de opdrachten 
• Nabespreken van de opdrachten 
  
  
• Korte theorie calamiteiten en procedures 
  
• Huiswerk- starten met leren/bonusopdrachten 
  
  
• Afsluiting 

Theorie: 

• Begeleidingsmethodieken:
  Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen Thema 2.5 en Thema 4.14
  
  
• Begeleidingstechnieken:
   Zie ook les 3 (lesweek 13) 

Theorie: Procedures en calamiteiten

• Dia's van deze les 
• Achtergrondinformatie:
   Kwaliteit en deskundigheid Thema 4.1
  

Leerdoelen

• Aan het eind van de les kan de student benoemen welke begeleidingsmethodieken er zijn en de koppeling maken met de korte casussen.  
• Aan het eind van de les kan de student benoemen welke begeleidingstechnieken er zijn en de koppeling maken met de korte casussen.
  

• Aan het einde van de les kan de student benoemen waar hij/zij rekening mee houdt in het handelen in onvoorziene crisissituatie volgens voorgeschreven procedures, richtlijnen van de organisatie.
• Aan het einde van de les kan de student feedback uitleggen en toepassen (communicatie)  
• Aan het einde van de les kan de student benoemen waar hij/zij rekening mee moet houden in het afstemmen met betrokkene(n) van de casussen.
  

Terugblik en herhaling 

Klassikaal: 

- Begeleidingsstijlen?
- Begeleidingstechnieken? 

Aan de slag met casuïstiek- 80 min

Opdracht 2. Casussen - verkenning

Nu je je hebt verdiept in een aantal begeleidingsmethodieken ga je aan de slag met de casussen. De docent heeft deze via teams gedeeld met jullie. 

Het gaat om de vier casussen: 
- Safia
- Dhr de Visser
- Lois
- Mo 

Lees deze vier casussen goed door. Markeer eventueel zaken die je opvallen. 
LET OP! De casus Safia komt ook terug bij Engels volgende week. 

Opdracht 2.1 Casussen-toepassen

Je gaat nu per casus de vragen/opdrachten maken. 
Zorg dat je goed samenwerkt en samen op zoek gaat naar de antwoorden. 

Gebruik hiervoor: 
- Je licentie Thieme Meulenhoff  -PBSD maar kijk ook eens in Agogisch medewerker 
-  Je licentie Thieme Meulenhoff- Communicatie 

-  De samenvatting die je hebt gemaakt van de begeleidingsmethodieken 

-  Internet-> let wel goed op welke sites je gebruikt!! 

Casus - Safia 

Opdracht: 
1. Onderzoek wat het ziektebeeld PTSS betekent. Beschrijf de volgende dingen: oorzaak, kenmerken, symptomen en behandeling.
Zie je kenmerken bij Safia terug? Zoja welke? 

2. Je zoekt twee begeleidingsmethodieken die jullie willen inzetten bij het begeleiden van Safia. Welke begeleidingsmethodieken kies je en waarom?

3. Je bereid een kort intakegesprek voor waarbij je helder probeert te krijgen wat het probleem is waar Safia tegenaan loopt. 

Welke vragen stel je (denk aan open vragen)? en waar let je op in je houding bij dit eerste gesprek? 

Casus - Dhr de Visser

Opdracht: 
1. Onderzoek op wat de vier fasen van dementie zijn en schrijf per fase de kenmerken en een voorbeeld op. 
2. Lees de casus goed door, in welke fase(n) van dementie bevindt Dhr. de Visser zich? Wat zie je terug van kenmerken als je kijkt naar deze fase?

3. Welke twee begeleidingsmethodieken zouden jullie inzetten bij Dhr. de Visser? 

4. Dhr de Visser is na 6 weken naar een verzorgingstehuis overgeplaatst. Hier blijft hij 

''weigerachtig gedrag'' vertonen. Hoe kun je hiermee omgaan als begeleider? 
 

Casus - Lois

Opdracht: 
1. Wat is ADHD? Oorzaak, kenmerken, positieve en negatieve kenmerken
2. Waar let je op in de begeleiding in de klas met een kind met ADHD? Do's en dont's? 

3. Welke begeleidingsmethodieken zouden helpend kunnen zijn voor Lois?
Zoek er twee op en beargumenteer.

4. Bedenk voor Mara een manier waarop ze het rekenen aantrekkelijker kan maken voor Lois. Bedenk twee korte rekenactiviteiten waarbij Lois moet optellen en aftrekken. (let op haar spanningsboog en interesses).
Schrijf deze zo uit zodat Mara hiermee aan de slag kan. 

Casus Mosi- ''Mo''

Opdracht 
1. Je gaat samen met Mo kijken naar een sollicitatie. Hij komt met een vacature aan voor een verkoopbaantje bij een kledingzaak. 
Schrijf een plan hoe je Mo het beste gaat voorbereiden op het gesprek/ de sollicitatie. (denk aan do's en dont's, communicatie voorbereiden etc.). 

3. Je zie in Mo een jongen die slim is maar onzeker en vanuit onzekerheid vaak opgeeft in zijn school/werk/sollicitatie. Deze onzekerheid zal hij niet snel toegeven. Je wil aan die onzekerheid gaan werken. Hoe ga je dit doen? Waar houd je rekening mee (lees de casus goed- denk aan communicatie naar Mo toe, positief beïnvloeden etc). 

3. Welke begeleidingsmethodieken zouden goed aansluiten bij Mo en waarom? 

Nabespreken van de opdrachten

Klassikaal nabespreken van de opdrachten. 
-Ieder groepje vertelt kort de aanpak die hij/zij op papier heeft bedacht per casus 

-Andere groepjes mogen kritische vragen stellen en geven feedback.

Tijdsduur: 20 min 

Theorie- calamiteiten en procedures

Theorie 

Calamiteitenplan (ook wel bedrijfsnoodplan) legt men vast hoe men zich voorbereidt op calamiteiten en hoe met calamiteiten om te gaan. Hierbij is er altijd een koppeling met wet en regelgeving. 
In het kort staat er: 
- Wat medewerkers moeten doen bij een calamiteit

- Wie zich waar moet verzamelen bij een calamiteit 

- Wie welke taken heeft bij een calamiteit 

Denk bij calamiteiten aan crisissituaties zoals:
Brand, stroomuitval, agressie, ongewenste intimiteiten, ontruimingsopdracht, onverwachte emoties, vermissing van een cliënt.                                              
Vraag aan de klas: 

Waar houd je rekening mee in je houding naar de cliënten bij een calamiteit? 
Wat hebben jullie hierover bij W5 al eerder geleerd? 
Heeft iemand al te maken gehad met een calamiteit op stage? Zo ja wat en hoe werd er gehandeld? 

Theorie 

Voor sommige calamiteiten wordt er geoefend. Dit is voor bijvoorbeeld ontruiming erg belangrijk. Stel dat er brand is... dan moet er zonder paniek, snel ontruimd worden. 

Daarbij kan een ontruimingsoefening nuttig zijn.... zodat: 

1.  Medewerkers kunnen zo controleren of het protocol rondom nog goed bruikbaar is.
2.  Medewerkers kunnen de looproutes en nooduitgangen controleren en zelf ervaren of
   deze goed toegankelijk zijn/vrij van obstakels.
3. Medewerkers raken vertrouwd met de procedure(s) en zullen zo adequaat en
   snel kunnen handelen bij een ''echte'' calamiteit. 
4.  Maar ook de cliënten doen ervaring op met een ontruimingssituatie. 

Afsluiting van de les 

Check- Leerdoelen

• Aan het eind van de les kan de student benoemen welke begeleidingsmethodieken er zijn en de koppeling maken met de korte casussen.  
• Aan het eind van de les kan de student benoemen welke begeleidingstechnieken er zijn en de koppeling maken met de korte casussen.
  

• Aan het einde van de les kan de student benoemen waar hij/zij rekening mee houdt in het handelen in onvoorziene crisissituatie volgens voorgeschreven procedures, richtlijnen van de organisatie.
• Aan het einde van de les kan de student feedback uitleggen en toepassen (communicatie)  
• Aan het einde van de les kan de student benoemen waar hij/zij rekening mee moet houden in het afstemmen met betrokkene(n) van de casussen.
  

Huiswerk

Lees voor jezelf de lesplanner goed door. 
Neem de leerlijst door en kijk wat je alvast kunt leren.
Ga alvast aan de slag met de bonusopdrachten als je hiervan gebruik wilt maken! 


Vragen?
Tot volgende week!