8.0 Voorkennis

• Scheikunde
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 5

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Overzicht Periode #

• Thema:
• Benodigde lesmaterialen:

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Energie en duurzaamheid voorkennis Groenechemie en energie			...	...	...	...

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Terugblik-opdracht

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

      Leerdoelen

1. Je kunt een chemische berekening maken. T1/T2
2. Je kunt uitleggen wat het kraken van aardolie inhoud. R
3. Je kunt de milieugevolg van fossiele brandstoffen benoemen. T1/T2
4. Je kunt een blokschema begrijpen en maken. T1/T2
5. Je kunt uitleggen wat rendement betekent en je kunt deze berekenen. T1/T2

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Geef het stappenplan voor chemisch rekenen.

Stappenplan chemisch rekenen

Je stappenplan voor chemisch rekenen

• Geef de kloppende reactievergelijking
  
• Schrijf de mol verhouding eronder (coëfficiënten)
  
• Schrijf onder de juiste stof wat gegeven is in mol
  
• Bereken met de mol verhouding uit stap 2 de hoeveelheid mol van de gevraagde stof
  
• Reken om naar de gevraagde eenheid

Hoeveel mol H₂O ontstaat er bij de verbranding van 3 mol CH₄

Kloppende RV        CH₄ + 2 O₂           2 H₂O + CO₂ ​ 

Hoeveel mol H₂O ontstaat er bij de verbranding van 3 mol CH₄

Kloppende RV        CH₄ + 2 O₂           2 H₂O + CO₂ ​ 

Verhouding                1            2                    2            1

Hoeveel mol H₂O ontstaat er bij de verbranding van 3 mol CH₄

Kloppende RV        CH₄ + 2 O₂           2 H₂O + CO₂ ​ 

Verhouding                1            2                    2            1

Gegeven                      3

Hoeveel mol H₂O ontstaat er bij de verbranding van 3 mol CH₄

Kloppende RV        CH₄ + 2 O₂           2 H₂O + CO₂ ​ 

Verhouding                1            2                    2            1

Gegeven                      3

Verhouding                                          3 mol x 2 = 6 mol

Hoeveel mol H₂O ontstaat er bij de verbranding van 3 mol CH₄

Kloppende RV        CH₄ + 2 O₂           2 H₂O + CO₂ ​ 

Verhouding                1            2                    2            1

Gegeven                      3

Verhouding                                          3 mol x 2 = 6 mol

Antwoord                                                         6 mol

Wat is de juiste formule voor het berekenen van de concentratie.

1. concentratie = volume / massa stof
2. massa stof = concentratie / volume
3. concentratie = volume / massa stof
4. concentratie = massa stof / volume

Concentratie: molariteit​

We lossen 100 gram glucose op in 1 liter water​

• ​Wat is de concentratie in gram per liter?

Concentratie: molariteit​

We lossen 100 gram glucose op in 1 liter water​

• ​Wat is de concentratie in gram per liter?

      100 gram / 1 Liter = 100 g/L

Concentratie: molariteit​

We lossen 100 gram glucose op in 1 liter water​

• ​Wat is de concentratie in gram per liter?

      100 gram / 1 Liter = 100 g/L

• Wat is de concentratie in mol per liter?

       Reken 100 gram glucose om naar mol: 0,56 mol​ 

 

      

Mol	1	0,56
gram	180	100

Concentratie: molariteit​

We lossen 100 gram glucose op in 1 liter water​

• ​Wat is de concentratie in gram per liter?

      100 gram / 1 Liter = 100 g/L

• Wat is de concentratie in mol per liter?

       Reken 100 gram glucose om naar mol: 0,56 mol​ 

 

       0,56 mol / 1 Liter = 0,56 mol/L = 0,56 M 

      

Mol	1	0,01	0,56
gram	180	1,80	100

Wat wordt er scheikundig bedoelt met kraken?

Kraken

• Aardolie bevat te veel stoffen met een hoog kookpunt.
  
• Hoe kunnen we daar fracties van maken met een lager kookpunt?
  

Kraken

Kraken is het splitsen van grote koolwaterstoffen in kleinere koolwaterstoffen.

Kraken

Wat valt je op aan dit proces?

  

Kraken:

Wat valt je op aan de structuur formules?

De stofstroom in een blokschema is.

1. Wat op de pijl staat
2. Wat in het blok staat

Op de pijlen van een blokschema staan:

1. Stoffen
2. Bewerkingen
3. Zowel A & B
4. Geen van deze antwoorden

Blokschema

Bij de bereiding van zuurstof onstaat 12 g zuurstof uit 40 g kaliumchloraat. Bereken het rendement.

2KClO​3​​→2KCl+3O​2​​​​​

K= 39,1  Cl=35,45  O= 16 

1. 76,6%
2. 30,0%
3. 38,3%

Rendement

Aan de slag

Maak de opdrachten 1 t/m 5

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les

• ...
• ...
•  ...

Exit ticket