Onderwijs ontwerpen vakdidactiek hoofdfase B week 3.3

• Vakdidactiek
• HBO
• Studiejaar 2

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

9:25

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

• Wat is motivatie?
  
• Hoe zie je motivatie bij leerlingen?
  
• Hoe kun je motiveren bij Duits en Frans ?

De vorige keer:

Formatieve toets in LessonUp

U Je hebt inzicht in wat je nog van de basis weet en wat je         opnieuw moet bestuderen

Bien fait! Gut gemacht!

Tijd om de balans op te maken. Noteer voor jezelf:

• De onderwerpen die je beheerst
• De onderwerpen die je opnieuw moet bestuderen
• Noteer in welke hoofdstukken van MVT in de onderbouw je de informatie kunt vinden 

Entreeticket

Leesopdracht: noteer al lezend succescriteria voor een motiverende les/goede les (want een goede les is motiverend) taalvaardigheid. 

Succescriteria zijn de entreeticket voor de volgende les 

Wat is motivatie voor Frans en Duits eigenlijk?

9:35

Welke succescriteria voor een motiverende les taalvaardigheid heb je genoteerd?

9:45

Artikel NRO Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek

(op BB)

Hoe kun je leerlingen intrinsiek motiveren? 

Hoe kun je dit concreet in je les Frans of Duits toepassen?

• leerlingen inspraak geven en keuzes bieden.

10:00

Lesopdracht

Succescriteria aanvullen

Denk groot!

Hoe zouden je ideale les(sen) Frans of Duits eruit zien waarin je leerlingen motiveert?

W Zet een drietal concrete ideeën op papier voor lesactiviteiten. Gebruik daarbij  ter inspiratie de vragen achter 'Onderzoek de vraag' (DBE-cyclus pagina 5 reader).

H In drie à viertallen, noteer je ideeën in "notities"

H Je eigen verbeeldingskracht (!)

T 20 minuten

U Je inspireert elkaar in het vormgeven van motiverende didactiek

K Bereid een pitch van 1 minuut voor waarin jullie je ideeën presenteren en antwoorden geven op de vragen op pagina 5

10:30

Activerende didactiek

DENKEN - DELEN - UITWISSELEN

D: (3 min) beantwoord de vraag: wat is activerende didactiek ? Zoek op internet

D: (3 min) In tweetallen: deel je bevindingen in een breakoutroom

U: klassikale uitwisseling

10:45 pauze

Wat is activerende didactiek? 

PDF

• Een didactiek die ervoor zorgt dat leerlingen actief bij het leren en werken betrokken zijn en blijven
• Variatie en afwisseling zorgen vaak voor een actieve en betrokken leerling (concentratieboog).
  
• Voorkomt dat leerlingen in de rusttoestand wegzakken, zorgt voor langere concentratie
• activerende lessen worden leuker, leerzamer en motiverender gevonden (Bakker en Deinum, 2002)
• Beter inzicht in leerstof
• nieuw inzicht en kennis vergroot door gesprek
• variatie aan werkvormen doet recht aan verschillen tussen leerlingen

10:45-11:00 pauze

We leren….

Wat willen leerlingen bij Duits en Frans?

Vooruitgang zichtbaar maken

Horen van de docent hoe te verbeteren

Praktisch oefenen met de taal op eigen niveau en eigen manier

Aanbod van de stof op meerdere manieren, niet alleen verteld

De stof op meerdere manieren verwerken, niet alleen saaie invuloefeningen en vragen

Vooral de taal leren spreken, en niet alleen grammatica

De docent moet zelf de taal gebruiken en rekening houden met niveau leerlingen

Ruimte om te kiezen

Geen extra opdrachten

(Keijzer & Verheggen, 2011)

Voorbeeld van activerende didactiek

Niet activerend:
Willem, hoe zet het werkwoord faire/machen in de toekomende tijd?

Wel activerend:
Ik stel zo meteen een vraag. Je krijgt een halve minuut om er zelf even over na te denken (individuele denktijd). - daarna is er 2 minuten tijd om in je groepje van 4 te overleggen. - zorg ervoor dat iedereen het antwoord kan geven - daarna geef ik van enkele groepjes iemand de beurt. De vraag is: ‘Hoe zet je het werkwoord faire/machen in de toekomende tijd?’ 

Voorbeeld van activerende didactiek

Stel, je gebruikt opgaven uit het boek :

Niet activerend:

maak de opgaven 4- 5- 6- uit het boek op bladzijde 25 

Wel activerend:
maak de opgaven 4- 5- 6- uit het boek op bladzijde 25 volgens de werkvorm ‘Tweetal coach’

11:20

Activerende didactiek bij Frans en Duits

Vorm drietallen of viertallen

Neem plaats in de groepen in teams

Open het document 'Actief met taal'

Bepaal wie docent is bij welke activiteit

Simuleer de activiteiten

Bespreek achteraf wat de kracht is van iedere activiteit op het gebied van activerende didactiek

11:40

Tweetallen maken groep Duits

10:05

Hoe kun je motivatie zien bij leerlingen 

(in een online les)?

• Neem als tweetal plaats in een breakout room
• Denk in overleg na over bovenstaande vraag
• Noteer vijf concrete te observeren gedragingen van leerlingen waarin je motivatie zou kunnen herkennen
• Deel ze in dit document 
• 10 minuten 

Concreet en te observeren: 

• Als een leerling een vraag stelt,
• Er is veel spontane interactie tussen docent en leerlingen

Niet concreet genoeg:

• De groep is enthousiast

• 
  

11:50

Observatielijst

Gedrag leerling   check   

Gedrag docent    

• Noteer in je tweetal 5 punten waarop je de docent kunt observeren 
• Gebruik je succescriteria als basis. 
• Noteer ze in hetzelfde document
• Klaar? Bedenk ten 3 interviewvragen over motivatie in de les Duits / Frans om te stellen aan de leerling en aan de docent
• 15 minuten

Voorbeeld:

De docent laat leerlingen in groepjes praten over de leerstof

12:05

Gedrag leerling   check   

Gedrag docent    check

Interview               check?

Inleveren:

Als tweetal: 

• Observatielijstje met gedrag docent en gedrag leerling
• Interviewvragen

Op Blackboard: 

Resultaten de volgende les meenemen

Verschil tussen jongens en meisjes

Lees het artikel en leg uit in je eigen woorden (10min)

Stichting Leerplanontwikkeling (SLO) Activerende didactiek

https://www.slo.nl/thema/meer/handreiking/handreiking/leeractiviteiten/activerende-werkvorm/#:~:text=Activerende%20werkvorm%20%20%20Wat%20kan%20de%20docent,zorgt%20voor%20korte%20momenten%20van%20%20...

Welke vraag wil je de volgende keer beantwoord hebben?

Exit-ticket

Hoe ga je de komende twee weken met verder?

Leesopdracht: noteer al lezend succescriteria voor een motiverende les/goede les (want een goede les is motiverend) taalvaardigheid. 

Succescriteria zijn de entreeticket voor de volgende les 

Kortom:

• 3 lessen
• Waarvan je een verbeterde versie maakt
• verdieping vakdidactiek, verbreding motiverende didactiek

Hoe laat jij leerlingen gemotiveerd Duits of Frans leren? 

Richting een gemotiveerde klas

Succescriteria voor motivatie in de klas

Expertvorm

Eerste en laatste pagina, 4.4 en 4.5 : iedereen

4.1 :

4.2.1 :

4.2.2 :

4.2.3 :

4.2.4 :

• Open het gedeelde document
• Lees de tekst 
• Noteer de belangrijkste punten in je eigen woorden 
• Noteer succescriteria voor motivatie
• Presenteer ze bij terugkomst aan de groep.
• 10 minuten