Voorlichting over autisme en faalangst - Astrid Priester, Jerney Voorbij en Karen Weeder

Voorlichting over Autisme Spectrum Stoornis (ASS) & Faalangst
Door:  Astrid Priester, Jerney Voorbij 
& Karen Weeder
1 / 27
suivant
Slide 1: Diapositive
NederlandsMiddelbare schoolvmbo t, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-6

Cette leçon contient 27 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 1 vidéo.

Éléments de cette leçon

Voorlichting over Autisme Spectrum Stoornis (ASS) & Faalangst
Door:  Astrid Priester, Jerney Voorbij 
& Karen Weeder

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Na deze voorlichting...

  • Heb je een beeld  van wat autisme en faalangst inhouden; 
  • Kun je leerlingen met kenmerken van autisme en/of faalangst herkennen; 
  • Heb je praktische ideeën opgedaan over hoe je in de klas om kunt gaan met leerlingen die ASS en/of faalangst hebben.

Slide 2 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Programma
  • Voorkennis activeren
  • We gaan het hebben over autisme
- Wat is autisme?
- Kenmerken en verschijningsvormen in de klas
- Aanbevolen aanpak(ken) en ondersteuning in de klas



  • We gaan het hebben over faalangst
- Wat is faalangst?
- Kenmerken en verschijningsvormen in de klas
- Aanbevolen aanpak(ken) en ondersteuning in de klas
  • Afsluiting

Slide 3 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Autisme

Slide 4 - Carte mentale

Schrijf
Kinderen met ASS onderzoeken de wereld grondig
A
Waar
B
Niet waar

Slide 5 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

ASS wordt vier keer vaker vastgesteld bij jongens dan bij meisjes
A
Waar
B
Niet waar

Slide 6 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Kinderen met ASS hebben moeite om de context te gebruiken bij het begrijpen van bedoelingen
A
Waar
B
Niet waar

Slide 7 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Autisme - terminologie
  • Autisme Spectrum Stoornis (A.S.S.) vervangt alle ‘oude’ benamingen voor autisme
- Autisme, Asperger, PDD-NOS
  • Behoort tot de gedragsstoornissen en staat dan ook in het DSM
  • Stoornissen zijn neurobiologisch gezien lastig van elkaar te onderscheiden
  • Ernst wordt aangegeven in gradatie (niveau 1 t/m 3)
- Niveau 1: steun is nodig 
- Niveau 2: substantiële steun is nodig 
- Niveau 3:  zeer substantiële steun is nodig

Slide 8 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Autisme - wat is het?
  • ASS is een aangeboren ontwikkelingsstoornis 
  • Mensen met ASS vertonen afwijkend gedrag op het gebied van sociale interactie, communicatie, flexibiliteit in denken en handelen en het filteren en integreren van informatie. 

Slide 9 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Autisme – kenmerken en verschijningsvormen in de klas

‘Zichtbare’ kenmerken:
  • Angstig en/of onhandig in sociale situaties 
  • Weinig begrip en gebruik van non-verbale signalen 
  • Kan eenzame en gesloten indruk maken 




  • Routinematig 
  • Kan koppig en driftig zijn
  • Neemt taal vaak letterlijk
  • Contact is moeilijk, eenrichtingsverkeer, ongemakkelijk in grote groepen 
  • Onderscheid tussen hoofd- en bijzaken maken

Slide 10 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Autisme – kenmerken en verschijningsvormen in de klas

'Onzichtbare' kenmerken:
  • Moeite met structureren van hun gedachtegang 
  • Moeite met plannen 
  • Moeite met het beschrijven van eigen mening of emoties
  • Hersenen hebben een tragere verwerkingssnelheid

Slide 11 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Autisme – Aanbevolen aanpak(ken) en ondersteuning in de klas

Algemene punten van aanpak in de klas: 
  • Wees begripvol 
  • Laat merken dat je vertrouwen hebt in de leerling 
  • Biedt structuur 
  • Wees zakelijk in de benadering (niet emotioneel)
  • Ondersteun groepsvorming 
  • Wees zeer concreet in je bewoordingen

Slide 12 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Autisme – Aanbevolen aanpak(ken) en ondersteuning in de klas

Punten van aanpak op de individuele ondersteuningsbehoefte:
  • Is er een handelingsplan voor de leerling? 
  • Ga in gesprek met de leerling, doe dit één op één
 - Spreek vertrouwen uit in de leerling
 - Werk vanuit de sterke kanten, bijvoorbeeld: harde werker,  afspraak is afspraak, zeer nauwkeurig 

Slide 13 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 14 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Hoeveel procent van de leerlingen op de middelbare school heeft last van faalangst?

A
2%
B
9%
C
13%
D
23%

Slide 15 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Door het maken van een proeftoets neemt de faalangst toe
A
Waar
B
Niet waar

Slide 16 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Waar zijn leerlingen met faalangst op school het meest bang voor denk je?

Slide 17 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

Faalangst - wat is het?
  • Angst om te falen 
- Cognitief -> bij schoolse taken 
- Sociaal -> omgang met anderen (iedereen vindt mij stom)
- Motorisch -> bij taken als tekenen en sporten 
  • Passieve en actieve faalangst
- Passief -> ik doe niets, want het lukt toch niet
- Actief -> ik leer heel hard, maar het is nooit genoeg
  • Het is een gedragsprobleem en geen stoornis. Niet opgenomen in DSM. 

Slide 18 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Faalangst - kenmerken en verschijningsvormen in de klas

‘Zichtbare’ kenmerken:
  • Rood worden of wit wegtrekken 
  • Overslaande stem 
  • Transpireren 
  • Kijkt je niet aan
  • Vraagt vaak hoe iets moet 




  • Nagelbijten 
  • Driftig als iets niet lukt 
  • Smoesjes verzinnen 
  • Gevoelig voor kritiek 
  • Complimenten komen niet aan 
  • ‘Verstoppen’ achter een ander

Slide 19 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Faalangst – kenmerken en verschijningsvormen in de klas

'Onzichtbare' kenmerken:
  • Hoofdpijn 
  • Hartkloppingen 
  • Maag- of darmklachten 
  • Presteren onder eigen kunnen
  • Vermijden van stresssituaties
  • Negatieve gedachtes (fouten maken mag niet, anders ben ik dom, ik vraag niet om hulp, dat is dom)   

Slide 20 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Faalangst – aanbevolen aanpak(ken) en ondersteuning in de klas

Algemene punten van aanpak in de klas:
  • Wees begripvol 
  • Directe en positieve feedback geven 
  • Benadruk dat er fouten gemaakt mogen worden (iedere les) 
  • Spreekbeurten in groepjes 
  • Laat leerlingen proeftoetsen maken 
  • Vertel over jouw eigen fouten en hoe je dat hebt opgelost



Slide 21 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Faalangst – aanbevolen aanpak(ken) en ondersteuning in de klas

Punten van aanpak op de individuele ondersteuningsbehoefte:
  • Is er een handelingsplan? 
  • Ga in gesprek met de leerling om erachter te komen waar hij/zij precies bang voor is
  • Help met het maken van een stappenplan  
  • Indien mogelijk aanmelden voor faalangstreductietraining

Slide 22 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Passend Onderwijs
De begeleiding van deze leerlingen is onlosmakelijk verbonden met passend onderwijs. Volgens de Wet Passend Onderwijs worden drie vormen van zorg geboden: 
- Eerstelijnszorg (basisondersteuning)
-Tweedelijnszorg (breedtezorg)
- Derdelijnszorg (dieptezorg)

Slide 23 - Diapositive

Het begeleiden van deze leerlingen is onlosmakelijk verbonden met passend onderwijs. De begeleiding van deze specifieke leerlingen begint bij het signaleren van de onderwijs- en zorgbehoeften van de leerling. Denk hierbij aan het voeren van mentorgesprekken of het deelnemen aan bijvoorbeeld faalangstreductietraining. Indien deze eerstelijnszorg (basisondersteuning) niet voldoende is, komt de leerling in aanmerking voor tweedelijnszorg (breedtezorg). Hierbij kunnen ketenpartners worden ingeschakeld om de leerling extra ondersteuning te bieden. 
Derdelijns- of dieptezorg wordt geboden wanneer leerlingen binnen het reguliere onderwijs niet tegemoet kunnen worden gekomen in hun zorg- en onderwijsbehoeften. Leerlingen die bijvoorbeeld een ergere vorm van autisme hebben en die binnen het reguliere onderwijs niet ondersteund kunnen worden, worden in dat geval doorverwezen naar het speciaal onderwijs.
Terugblik
Heb je een beeld van wat autisme en faalangst inhouden? 
Kun je leerlingen met kenmerken van autisme en/of faalangst herkennen?
Heb je praktische ideeën opgedaan over hoe je in de klas om kunt gaan met leerlingen die ASS en/of faalangst hebben?

Slide 24 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat neem je mee na deze voorlichting?

Slide 25 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 26 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Bronnen
Horeweg, A. (2015). Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet onderwijs. Tielt, Nederlands: Uitgeverij LanooCampus.
Horeweg, A. (z.d.). gedrags-en-ontwikkelingsstoornissen - ass. Opgeroepen op juni 2020, van https://gedragsproblemenindeklas.nl/: https://gedragsproblemenindeklas.nl/gedrags-en-ontwikkelingsstoornissen/ass/ 
Kerpel, A. (2017). Faalangst. Geraadpleegd op 30 mei 2020, van https://wij-leren.nl/faalangst-artikel.php
Kirschner, P. A. (2019, 17 juni). Zo neem je toetsangst weg. Geraadpleegd op 31 juni 2020, van https://didactiefonline.nl/blog/paul-kirschner/zo-neem-je-toetsangst-weg
Nauta, P. & Giesing, M. (2017). Achtergronden en tips voor de omgang met leerlingen met een specifieke hulpvraag (40ste editie).
NVA| Nederlandse Vereniging voor Autisme – Home (z.d.). Geraadpleegd op 31 mei 2020, van https://www.autisme.nl
van der Wal, J., & de Wilde, J. (2015). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. Opgeroepen op juni 2020

Slide 27 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions