Onderwijs ontwerpen vakdidactiek hoofdfase A week 3.1

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A
Week 3.1

  • Introductie
  • Formatieve opdracht
  • Aan de slag met de eerste factoren voor motivatie bij Duits en Frans
1 / 45
suivant
Slide 1: Diapositive
VakdidactiekHBOStudiejaar 2

Cette leçon contient 45 diapositives, avec quiz interactifs et diapositives de texte.

Éléments de cette leçon

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A
Week 3.1

  • Introductie
  • Formatieve opdracht
  • Aan de slag met de eerste factoren voor motivatie bij Duits en Frans

Slide 1 - Diapositive

Vakdidactiek hoofdfase A: wat gaan we doen?
De reader: 
  • Het thema
  • De leeruitkomsten
  • De werkvorm

Slide 2 - Diapositive

De DBE-cyclus
sorteren

Slide 3 - Diapositive

Kortom:
  • 3 lessen
  • Individueel of in tweetallen
  • Van één les maak je een verbeterde versie
  • Géén onderzoek: onderzoekende houding
  • Niet druk maken over wat wel of niet goed is: het gaat om je ontwikkeling 
  • Lekker lessen maken en met elkaar uitwisselen
  • Verdieping vakdidactiek, verbreding motiverende didactiek
Hoe laat jij leerlingen met motivatie Duits of Frans leren? 
Richting een gemotiveerde klas

Slide 4 - Diapositive

Ga in lessonup naar code invoeren
Klascode kygrq
Registreren

Slide 5 - Diapositive

Wat weten we nog?
W Maak de formatieve toets (35 vragen) op de volgende slides
H In tweetallen. Zoek een rustige plek op, dicht in de buurt
H Internet, Powerpoints van vakdidactiek jaar 1 op BB
T Neem de tijd om goed antwoord te geven
U Je hebt inzicht in wat je nog van de basis weet en wat je         opnieuw moet bestuderen
K Lees de reader van Vakdidactiek hoofdfase A goed door

Slide 6 - Diapositive

Wat houdt I+1 (interlanguage +1) in?

Slide 7 - Question ouverte

De fases van Neuner. Verbind de beschrijvingen met de juiste fases
A
B
C
D
Aanbieden/receptief
Aanleren/reproductie
toepassen/geleide productie
Transfer/vrije productie

Slide 8 - Question de remorquage

Bij welke fase van Neuner hoort deze afbeelding?
A
A
B
b
C
c
D
d

Slide 9 - Quiz

Bij welke fase van Neuner hoort deze oefening?
A
a
B
b
C
c
D
d

Slide 10 - Quiz

Bij welke fase van Neuner hoort deze oefening?

A
A
B
B
C
C
D
D

Slide 11 - Quiz

Bij welke fase van Neuner hoort deze oefening?
A
a
B
b
C
c
D
d

Slide 12 - Quiz

Wat is het nut van de fases van Neuner?

Slide 13 - Question ouverte

Waarom is de information gap zo belangrijk voor een goede oefening gespreksvaardigheid?

Slide 14 - Question ouverte

Strategieën bij gespreksvaardigheid: compenserende productiestrategie of gespreksregulering?
compenserende productiestrategie
gespreksregulering
een overkoepelend begrip gebruiken ('fruit' voor 'orange' als je het woord orange niet meer weet)
fysieke eigenschappen van een object zoals kleur, formaat gebruiken (Es ist rund, und gelb...)
aangeven in het Frans dat je het niet begrijpt
In het Duits om herhaling vragen

Slide 15 - Question de remorquage

Leesvaardigheid. Verbind de beschrijvingen met de termen
wat voor tekstsoort is het?
waar gaat de tekst over?
lezer zoekt hobby's in een tekst
de tekst van A tot Z lezen
selectief lezen
globaal lezen
oriënterend lezen
gedetailleerd lezen

Slide 16 - Question de remorquage

Begin bij lezen nooit met het behandelen van onbekende woorden, maar bij luisteren juist wél.
A
Waar
B
Niet waar

Slide 17 - Quiz

Stel voorafgaand aan het lezen altijd stuurvragen gericht op strategie. Deze helpen de leerlingen toegang tot een tekst te krijgen
A
waar
B
niet waar

Slide 18 - Quiz

Zorg ervoor dat leerlingen de plaatjes, koppen, (onder)titel(s) bij de tekst zo efficiënt mogelijk gebruiken
A
waar
B
niet waar

Slide 19 - Quiz

Laat leerlingen de tekst altijd van boven naar beneden in zijn geheel doorlezen
A
waar
B
niet waar

Slide 20 - Quiz

Tegenwoordig is het devies bij leesvaardigheid: liever één goede globale vraag, dan tien detailvragen
A
waar
B
niet waar

Slide 21 - Quiz

Geef zo veel mogelijk leesoefeningen waarbij leerlingen antwoorden moeten invullen op controlevragen over de inhoud van de tekst
A
waar
B
niet waar

Slide 22 - Quiz

Vraag nooit om detailbegrip voordat de grote lijnen door de leerlingen begrepen zijn
A
waar
B
niet waar

Slide 23 - Quiz

Laat leerlingen direct een (online) woordenboek gebruiken bij het lezen van een tekst, zodat ze een tekst gauw begrijpen
A
waar
B
niet waar

Slide 24 - Quiz

Laat doorlezen. Sta niet stil bij (laagfrequente) onbekende woorden die niet belangrijk zijn voor het begrip van de tekst
A
waar
B
niet waar

Slide 25 - Quiz

Bij lezen is het belangrijk om als docent zoveel mogelijk strategievragen te stellen. Gaat het hier om een strategievraag of om een controlevraag?

"Lijkt het woord op een woord uit een andere taal?"
A
strategievraag
B
controlevraag

Slide 26 - Quiz

Bij lezen is het belangrijk om als docent zoveel mogelijk strategievragen te stellen. Gaat het hier om een strategievraag of om een controlevraag?

"Trek een lijntje tussen het alineanummer en het onderwerp:
I bergboarden
II rotsduiken
III paalvliegeren"
A
strategievraag
B
controlevraag

Slide 27 - Quiz

Bij lezen is het belangrijk om als docent zoveel mogelijk strategievragen te stellen. Gaat het hier om een strategievraag of om een controlevraag?

"Hoe laat staat Jorg 's ochtends op?"
A
strategievraag
B
controlevraag

Slide 28 - Quiz

Bij lezen is het belangrijk om als docent zoveel mogelijk strategievragen te stellen. Gaat het hier om een strategievraag of om een controlevraag?

"Waar en wanneer speelt het verhaal zich af?"
A
strategievraag
B
controlevraag

Slide 29 - Quiz

Bij lezen is het belangrijk om als docent zoveel mogelijk strategievragen te stellen. Gaat het hier om een strategievraag of om een controlevraag?

"Omcirkel in de tekst de woorden die je kent"
A
strategievraag
B
controlevraag

Slide 30 - Quiz

Luistervaardigheid. Verbind de termen met de juiste beschrijvingen
Globaal luisteren
selectief luisteren
gedetailleerd luisteren
extensief luisteren
versta-
vaardigheid
Wie-wat-waarvraag
hoeveel jaar is Marie?
omcirkel de zinnen die je hoort
leerlingen naar een film met ondertiteling laten kijken
luister naar het fragment en noteer na afloop welke tennisser gewonnen heeft

Slide 31 - Question de remorquage

Noem 3 manieren waarop je als docent in je didactiek luisterstress kunt voorkomen bij je leerlingen

Slide 32 - Question ouverte

Match de ingrediënten van een goede luisterles volgens de opbouw vooraf, tijdens en na afloop van het luisteren
voor
tijdens
na
Onderwerp aangeven en voorkennis activeren
Lengte van het luisterfragment aangeven
Titel en belangrijkste woorden bespreken
Tekstsoort/soort luisterfragment vaststellen
Talige hulpmiddelen (woordveld, uitdrukkingen) aanbieden
Voorspellingen doen
Meerdere luisterrondes: eén ronde is examineren, twee rondes is trainen
Vraag stellen voordat lln gaan luisteren en/of kijken naar het betreffende stukje waar het antwoord in voorkomt
Wie-wat-waar-wanneer-vragen laten beantwoorden
Pauze na ieder antwoord
Leerlingen laten controleren of hun voorspelling klopt
Nieuwe receptieve kennis hergebruiken voor productief gebruik

Slide 33 - Question de remorquage

Wat is belangrijk bij het aanbieden van vocabulaire/idioom? Noem 3 dingen

Slide 34 - Question ouverte

Wat is het doel van de schijf van vijf van Gerard Westhoff?

Slide 35 - Question ouverte

Gerard Westhoff - Schijf van Vijf
Geef van elke taartpunt een voorbeeld.
Bijvoorbeeld:
Input = de docent die Frans en Duits spreekt in de klas.

Slide 36 - Question ouverte

Bien fait! Gut gemacht!
Tijd om de balans op te maken. Noteer voor jezelf:
  • De onderwerpen die je beheerst
  • De onderwerpen die je opnieuw moet bestuderen
  • Noteer in welke hoofdstukken van MVT in de onderbouw je de informatie kunt vinden 

Slide 37 - Diapositive

Denk groot!
Hoe zouden je ideale les(sen) Frans of Duits eruit zien waarin je leerlingen motiveert?

W Zet concrete ideeën op papier voor lesactiviteiten (werkvormen, inhouden). Gebruik daarbij de vragen achter 'Onderzoek de vraag' (DBE-cyclus pagina 5 reader).
H In tweetallen
H Je eigen verbeeldingskracht (!)
T 15 minuten
U Je inspireert elkaar in het vormgeven van motiverende didactiek
K Check in hoeverre je antwoorden kunt geven op de vragen op pagina 5

Slide 38 - Diapositive

De eerste factoren voor motivatie in de klas
HANDBOEK VREEMDETALENDIDACTIEK

Expertvorm

Eerste en laatste pagina, 4.4 en 4.5 : iedereen
4.1 : Milan
4.2.1 : Ilse, Madelène
4.2.2 : Kelvin en Janine
4.2.3 en 4.2.4 : Rianne, Niek




  • Lees in tweetallen jullie deel van de tekst
  • Noteer de belangrijkste punten in je eigen woorden 
  • Presenteer ze bij terugkomst aan de groep.
  • 10 minuten

Slide 39 - Diapositive

Belevingsonderzoek Duits in het VO

Slide 40 - Diapositive

De eerste factoren voor motivatie in de klas
Belevingsonderzoek Duits in het VO

Expertvorm. Vanaf pagina 52 Concusies en Ausblick
Aantal lesuren Duits en lesmateriaal en activiteiten : Milan
Lezen in de Duitse les : Janine
Internationalisering en Professionalisering: Rianne
Doeltaalgebruik : Ilse
Toekomstvisie : Niek
Visie op CSE : Madelène









Slide 41 - Diapositive

Van de docenten naar de leerlingen: interviewen!
- één gezamenlijke vragenlijst
- liever 3 goede vragen, dan 10 slechte









Slide 42 - Diapositive

Afsluiting

Wat heb je geleerd?
Wat wil je nog leren?

Hoe ga je de komende twee weken met dit vak verder?

Slide 43 - Diapositive

Welke vraag wil je de volgende keer beantwoord wilt hebben?

Slide 44 - Question ouverte

Exit-ticket
Hoe ga je de komende twee weken met dit vak verder?


Leesopdracht: noteer al lezend ingrediënten voor een motiverende les (want een goede les is motiverend) taalvaardigheid. 
Jullie ingrediënten zijn de start van de volgende les 

Slide 45 - Diapositive