DID1 - Motiveren

• Didactiek
• HBO
• Studiejaar 1

Welkom!

• In deze training gebruiken we LessonUp. 
  
  
• Je kunt de dia's van deze training volgen op je laptop of smartphone. Soms heb je deze ook nodig om een opdracht uit te voeren.
  
  
• Ga naar: http://lessonup.app of installeer de LessonUp-app.

Motivatie

Even opfrissen...

Wat heb jij de afgelopen weken voor nieuws uitgeprobeerd in je didactiek?

Leerdoelen

• Je legt het verband uit tussen leertheorieën en  het motiveren van je studenten.
  
  
• Je bepaalt aan de hand van de beginsituatie en de drie basisbehoeften passende interventies om je studenten te motiveren.
  
  
• Je communiceert met je studenten over de inhoud en relevantie van onderwijsactiviteiten.
  
  
• Je stimuleert de zelfsturing van studenten in hun eigen leerproces.

Programma (9.00 - 13.00 uur)

• Opstart & terugblik Leerdoelen formuleren
• Pitches leertheorieën
• Wat is motivatie?
• Pauze
• Energizer Wieneke
• Studenten motiveren met didactisch coachen
• Beeldfragmenten bekijken in leerteams
• Afronding & vooruitblik 

Leerdoelen formuleren

Uit welke 3 onderdelen bestaat een concreet leerdoel?

• Actief werkwoord
• Inhoud
• Context / randvoorwaarden

Uit welke 3 onderdelen bestaat een concreet leerdoel?

• Actief werkwoord

• Inhoud
• Context / randvoorwaarden

Voorbeeld

"Je identificeert de drie onderdelen van het kniegewricht op een MRI-scan."

Tip: vermijd deze werkwoorden

De student leert om...

De student is in staat om...

De student kan...

Even oefenen...

Je werkt een reflectie uit volgens de STAR-methodiek.

Even oefenen...

De student is in staat om het onderscheid te maken tussen normen en waarden.

Even oefenen...

Ik benoem wat de vijf basisbehoeften zijn van een cliënt volgens de Pyramide van Maslow.

Even oefenen...

Je leert zelf van de feedback die je aan een ander geeft.

Even oefenen...

Je tekent een t-shirt met Illustrator volgens de stappen van DS.

Leertheorieën

Leertheorieën

Elk leerteam geeft een pitch over een leertheorie.

Iedereen krijgt twee kaartjes met een luistervraag. 

Na afloop van elke pitch krijgt iemand de beurt om 

deze vraag te beantwoorden.

groep 1 - behaviorisme

Peter, Anne-Marie, Esther, Natascha

groep 2 - cognitivisme

Henny, Niels, Peter

groep 3 - handelingspsychologie

Eke, Ialaya, Ibrahim, Marjoleine

groep 4 - constructivisme

Liza, Ember, Jerry, Symen, Wieneke

groep 5 - 21EV / connectivisme

Caroline, Kevin, Nada, Sjahaira

Wat is motivatie?

Motivatie

Zelfdeterminatietheorie Ryan & Deci (2000)

• De mens heeft een aangeboren nieuwsgierigheid, vitaliteit en zelfmotivatie
• Er is onderscheid tussen intrinsieke motivatie en extrinsieke motivatie
• Intrinsieke motivatie leidt tot verdiepend leren

Motivatie

Zelfdeterminatietheorie Ryan & Deci (2000)

Mensen hebben 3 psychologische basisbehoeften:

• competentie: "Ik kan het"
• autonomie: "Ik kan het zelf"
• relatie: "Ik voel mij verbonden"

Het CAR-model.

Motivatie

Motivatie kan per onderwerp, moment en situatie verschillen.

Je helpt als docent om motivatie te vinden en / of een leeromgeving te creëren waarin studenten gemotiveerd kunnen raken.

Je laat 'behoefte-ondersteunend' docentgedrag zien: je zorgt ervoor dat de student zich autonoom, competent en verbonden voelt. 

Motivatie

Competentie	Werken met concrete leerdoelen Positieve feedback geven, didactisch coachen Vorderingen visueel maken
Autonomie	Studenten inspraak geven in je les, het tempo en de werkvormen Zelfstandig werken op niveau bevorderen Inspelen op leervoorkeuren met werkvormen en opdrachten
Relatie	Gebruik werkvormen gericht op groepsbinding en sociaal contact Interesse tonen in belevingswereld van studenten Voornamen kennen

Pauze

Energizer door Wieneke

Studenten motiveren met didactisch coachen

Didactisch coachen en het CAR-model

Wat is didactisch coachen?

Didactisch coachen en het CAR-model

Wat is didactisch coachen?

"Een planmatige en doelgerichte manier van coachen en feedback geven door de docent, waarmee je het leren van de student stimuleert op een manier die motivatieverhogend en leerbevorderend werkt"

Didactisch coachen en het CAR-model

Als docent voer je in de les 3 interventies uit:

• Aanwijzingen en advies geven
• Vragen stellen
• Feedback geven

De laatste 2 bevorderen het leerproces het meest, maar doen we het minst!

Met goede vragen en feedback stimuleer je het gevoel van competentie, autonomie en verbondenheid.

Didactisch coachen en het CAR-model

Op welke niveaus kun je vragen stellen en feedback geven?

Didactisch coachen en het CAR-model

Op welke niveaus kun je vragen stellen en feedback geven?

• over (vak)inhoud
• over aanpak / strategie
• over leerhouding / modus
• over persoonlijke kwaliteiten

Didactisch coachen en het CAR-model

We bekijken de video van de presentatie van Maxime.

Bespreek daarna (10 min.) met je leerteam: 

• Welke vragen zou je Maxime kunnen stellen over haar kwaliteiten, leerhouding en aanpak?
  
  
• Welke feedback zou je Maxime kunnen geven op haar kwaliteiten, leerhouding en aanpak?

Didactisch coachen en het CAR-model

Beeldfragmenten:

• Bekijk elkaars beeldfragment
  
  
• Geef elkaar feedback op: in welke mate activeer je de studenten met het stellen van vragen over inhoud, strategie, leerhouding en persoonlijke kwaliteiten. Hoe is in dit fragment de verhouding tussen aanwijzingen geven, vragen stellen en feedback geven?

Afronding

Didactisch Handelen 1 - Uitvoeren van onderwijs

10 november	Krachtige leeromgeving
24 november	Motiveren
8 december	Differentiëren
15 december	Activerende didactiek
19 januari	Toetsen

Voorbereiding 8 december (online!)

• Kies een les waarop je de principes van differentiatie wilt toepassen. Beschrijf de beginsituatie van deze groep studenten volledig. Maak gebruik van het Handboek voor leraren, p. 63-67
  
  
• Neem het hoofdstuk over leervoorkeuren van Manon Ruijters door (op Fronter) door en bedenk voor jezelf: welke 2 voorkeuren herken je bij jezelf? Hoe leer jij het liefst?
  
  
• Maak een planning voor je eindopdracht Didactisch Handelen 1:
  * Welke 3 lessen ga je gebruiken?
  * Kun je al een opzet maken voor de lesvoorbereidingsformulieren?
  * Kan je werkplekbegeleider aansluiten bij één of meerdere lessen?
  * Hoe kun je feedback aan je studenten vragen?

• Als je vandaag nog niet aan de beurt bent geweest: neem een videofragment (max. 5 minuten) van een les mee. 

Eindopdracht Didactisch Handelen 1

Deel 1: lessenserie van 3 lessen 

Deel 2: verantwoording van je keuzes in de lessenserie + toetsanalyse

Proceseisen: 

• Duidelijke structuur en helder Nederlands
• Bronverwijzingen APA-stijl
• Gebruik Kallenberg-lesvoorbereidingsformulier
• Aantoonbaar feedback van studenten

Inleverdatum: 9 februari 2022

Hoe werd jouw motivatie in deze training aangesproken?

Welke feedback heb je voor mij?