Effectief lesgeven met het expliciete directe instructie model

Effectief lesgeven met het expliciete directe instructie model

Leerdoel

Aan het einde van de les kun je uitleggen wat het expliciete directe instructie model is en hoe je het effectief kunt toepassen in de lespraktijk.

Wat weet je al over het expliciete directe instructie model?

Het expliciete directe instructie model

Dit model benadrukt gestructureerde en stapsgewijze instructie, waarbij de leraar de leiding neemt in het lesgeven en de leerlingen actief betrokken zijn.

Effectiviteit van het model

Het expliciete directe instructie model heeft aangetoond effectief te zijn in het bevorderen van leerresultaten en het verkleinen van leerachterstanden.

Stap 1: Doelen en instructie

Bij deze stap formuleert de leraar duidelijke leerdoelen en geeft heldere instructies over wat de leerlingen gaan leren.

Stap 2: Modellering

Hier demonstreert de leraar de denkprocessen en vaardigheden die de leerlingen moeten leren, waarbij hij expliciet laat zien hoe het moet.

Stap 3: Begeleide oefening

Tijdens deze stap oefenen de leerlingen onder begeleiding van de leraar, waarbij ze directe feedback krijgen op hun prestaties.

Stap 4: Zelfstandige beoefening

Nu kunnen de leerlingen de geleerde vaardigheden zelfstandig toepassen, terwijl de leraar de voortgang bewaakt en ondersteuning biedt waar nodig.

Praktijkvoorbeelden en oefeningen

We gaan nu praktijkvoorbeelden bespreken en oefeningen doen om het expliciete directe instructie model toe te passen in lesgeven.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.