bijeenkomst 2 (25 april 2022)

• Rekenen
• HBO
• Studiejaar 3

Introductie Vakdidactiek

Maandag 25 april 2022

             Bijeenkomsten vakdidactiek

Start bijeenkomst (21 maart): introductie module, theorie

Bijeenkomst 2 (25 april): intakefase, strategiefase, onderzoeksfase

Bijeenkomst 3 (9 mei):  VIB, indicatiefase, adviesfase

Bijeenkomst 4 (16 mei): onderzoeksfase: film 1e gesprek (rekenbeleving)

Afsluitende bijeenkomst 5 en 6 (30 mei): film 2e gesprek (rekenproces) + afronden cyclus.

Producten (zie beoordelingsformulier, ELO)

• Schriftelijke verslag portret van een leerling.
• Videofragmenten 2x (rekenbeleving en rekenproces)

               Inhoud  bijeenkomst

Leerling op het oog?

Intakefase

Strategiefase

onderzoeksfase

  Diagnostisch rekengesprek 

Intakefase

Strategiefase

Onderzoeksfase

Integratie-indicatiefase

Adviesfase

Ernst.

             Doelen van deze bijeenkomst

• Student kan informatie verzamelen die nodig is om een   correct portret te maken van de leerling.
• Student weet hoe hij een leerling het beste kan   observeren.
• Student kan contact opnemen met ouders.
• Student kan via video interactie begeleiding   medestudenten van feedback voorzien.

Welke bronnen kan je benutten om de rekenontwikkeling 

van een leerlingen in kaart te brengen?

  Diagnostisch rekengesprek 

Intakefase

Ernst.

  Diagnostisch rekengesprek 

Intakefase

Hoe completer, hoe beter!

Ernst.

               1. Intakefase

Verzamelen van informatie op basis van verschillende informatiebronnen.

Signaleren door te toetsen ..

.. hoe is de rekenontwikkeling tot op heden verlopen? 

.. wat is er bekend over de cognitieve en emotionele ontwikkeling van de leerling?

.. welke begeleiding is er geboden en met welk resultaat?

• Gegevens van warme overdracht (NIO, Cito, DLE, etc.).
• Gegevens uit leerlingvolgsysteem halen (SOM, Magister, handelingsplannen). 
• Methode gebonden toetsen bij rekenen en wiskunde.
• Resultaten van andere vakken waarbij rekenen een rol speelt.
• Signaleringstoetsen (ABC, TTR, NDS, TTA, Zareki,  etc..)

Ernst.

               1. Intakefase

Verzamelen van informatie op basis van verschillende informatiebronnen.

Signaleren door in gesprek te gaan...

.. wie ervaart het probleem?

.. wat zijn belemmerende en beschermende factoren?

.. wat zijn de verwachtingen van betrokkenen?

.. welke begeleiding is er geboden en met welk resultaat?

• Ouder(s)/ verzorger(s)
• Rekendocent 
• Leerlingenbegeleider / remedial teacher / Intern begeleider
• Docenten van vakken waarin rekenen ook een rol speelt

Ernst.

               1. Intakefase

Verzamelen van informatie op basis van verschillende informatiebronnen.

Signaleren door te observeren ..

• Observeren aan de hand van het drieslagmodel in de les.
• Observeren aan de hand van schriftelijk werk van de leerling.

Ernst.

            Vier hoofdfases per leerlijn

1.  Basis; conceptontwikkeling en betekenisverlening.

2.  Verwerven en consolideren van procedureontwikkeling:

    eerst basisstrategie; daarna handig rekenen 

    Tempo speelt nog geen rol.

3.  Vlot leren rekenen en onderhouden.

    Inoefenen, meters maken.

4.  Flexibel toepassen en verdiepen.

    Rekenen het dagelijks leven, gecijferdheid.

   

1. Begripsvorming

2. Procedureontwikkeling

3. Automatiseren

4. Gecijferdheid

              Schriftelijk werk leerling

Ernst.

              Schriftelijk werk leerling

Ernst.

Observeren in de (reken)les

Ceciel Borghouts (2021)

Ernst.

               Gesprekken voorbereiden

             Carrousel

• Hulpmiddelen (kaarten)
• Toetsen analyseren
• Observeren
• Gesprekken voorbereiden (ouders en collega's)

              Hulpmiddelen

Rekenkaarten (rekentoets)

Hulpkaarten (RT Amersfoort en BOOM)

Zelfgemaakte hulpkaarten 

Ernst.

              Toetsen analyseren

ABC - toets (Groenestijn, 2010)

Tempo Toets Rekenen (de Vos, 1992)

Nederlandse Dyscalculie Screener

Tempo Toets Automatiseren (de Vos, ..)

Rekentoets basisschool

methode gebonden toetsen

              Observeren

objectief  - summatief

informeel - formeel

Waarom observeer je?

• Leerling
• Schriftelijk werk

(Janson, 2006)

              Gespreken voorbereiden

Rekengesprekken voeren (Kaskens, 2021)

.. wie ervaart het probleem?

.. wat zijn belemmerende en beschermende factoren?

.. wat zijn de verwachtingen van betrokkenen?

.. welke begeleiding is er geboden en met welk resultaat?

  Diagnostisch rekengesprek 

Strategiefase

Ernst.

  Diagnostisch rekengesprek 

Strategiefase

Wat weet je al? Wat weet je nog niet?

Wat kan er aan de hand zijn?

Wat wil je ontdekken door met de leerling in gesprek te gaan?

Stel onderzoeksvragen op bij je hypothesen/verklaringen.

Denk al na over welke vragen, onderwerpen en opgaven die je wilt gebruiken om antwoord te krijgen op jouw onderzoeksvraag.

  Diagnostisch rekengesprek 

Strategiefase

              Opdracht voor 9 mei

Bestudeer de literatuur

• Protocol ERWD VO blz. 84 - 134, 176 - 180
• artikel ELO lerenkunjeobserveren
• Rekengesprekken voeren   

Portret leerling

• Start met de intakefase, de eraan: Hoe completer, hoe beter!
• Fase 2 (strategiefase): Waar loopt de leerling vast? Neem je signalen   mee naar de volgende bijeenkomst.
• Bouw alvast een vertrouwensband op met de leerling.
• Plan alvast een afspraak met de leerling voor 16 mei.

     

   eerste film: 16 mei                      tweede film 30 mei