WUR Minor Vakdidactiek Biologie

• Biologie
• WO
• Studiejaar 3

Vakdidactiek Biologie

Programma

Aan de hand van een thema bespreken we de didactiek van de biologie

Docent:

Visie:                       wat vind jij belangrijk! 

Perspectieven:       vanuit welke hoek benader jij het onderwerp 

Lesstof:

Curriculum:            wat moet (van wie)

Abstractieniveau:  hoe leren we concepten aan

Misconcepten:       wat vinden lln moeilijk om te snappen

Werkvormen:         wat maakt de koppeling tussen vorm en inhoud

Uitgangspunt competentie

Visie en missie

Wat moeten leerlingen van de biologie volgens jou zeker weten?

Ben je van de flora en fauna? Freek Vonk

Ben je van de processen? Jaap van Dissel

Ben je van de conservering? Greta Thunberg

Ben je van de beleving? Vroege vogels

Wat is je visie en hoe ga je dat waarmaken (missie)

Curriculum

Voorbeeld:

Koppelen aan exameneisen havo

Voortplanting en voorlichting.

(Keuze voor dit onderwerp omdat daar alle vakdidactische elementen in naar voren komen.)

Eerst even een kennischeck.....

Curriculum: Welke biologische kennis moet behandeld worden in de onderbouw VO

1. alles is vastgelegd door het slo in opdracht overheid
2. een deel is vastgelegd door het slo in opdracht overheid
3. dat is gekoppeld aan het examenprogramma
4. door de docent vast te stellen.

Curriculum (eindexamen)

Alleen de zelfregulatie van het organisme in onderdeel van het examen.

Het grootste deel van van sexualiteit en voortplanting wordt overgelaten aan scholen. 

Welk overheidsperspectief spreekt uit het feit dat sexualiteit (gelijk evolutie) geen CSE examenstof is?

Curriculum vaardigheden

Als je kijkt naar de eindtermen dan valt op dat leerlingen goed moeten kunnen schakelen tussen de verschillende organisatie- en abstractieniveaus.

Abstractieniveau

Boersma et al. (UU) heeft veel onderzoek gedaan naar het aanleren van biologische kennis. 

De groep komt met vier hoofdpunten binnen de concept - context benadering die sinds 2010 de basis vormt voor onderwijs in de beta-vakken.

Misconcepten

Wat is de kracht van de opbouw van naturalistisch naar een model?

Die opbouw ontbreekt heel vaak in lesmethoden.

welk misconcept kan dit model veroorzaken

Contextuele transpositie

Voorbeeld: (Je wil de werking van progesteron uitleggen, maar je start vanuit de context, zodat kennis gekoppeld wordt aan bestaande concepten!)

Vorm - functie                 baarmoeder / ovaria

Onderzoek bedrijf          huisarts

Probleem                           onregelmatige menstruatie

Diagnose                           data patient

Concept                             hormoonwerking progesteron

Wat moet absoluut aan de orde komen bij voortplanting en sexualiteit

Onderwerpen - perspectieven

Wat is volgens jou het meest voorkomende misconcept als het gaat over sexualiteit?

Practica

Het is van groot belang om vooraf na te denken over het leerrendement.

Vaak worden vele doelen door elkaar gehaald:

• Kennis opdoen
  
• Vaardigheden opdoen
  
• Onderzoeken
  

En vaak worden er eindeloze kookboeken gepresenteerd...

Praktijk: Corona

Kun je nu op hoofdlijnen aangeven hoe je leerlingen in een tweede klas uitleg geeft over Corona.

1. visie                                         conceptueel of contextueel                          

2. misconcepten                   virus / bacterie

3. abstactie                              moleculair, leeftijd, handenwassen, mondkapjes

4. perspectief                         drijfveren (zorg uitspreken of geruststellen?)

5. werkvorm                            modeleren, bekertjesspel, infografic, 

Voorbeeldje ter afsluiting

Leerlingen varen en wel bij (zeker in de onderbouw) als je ze een voorbeeld geeft. 

De leerlingen moesten bij drie filmpjes een podcast inspreken waarbij ze gebruik moesten maken van de geleerde begrippen over gedrag die in de voorgaande lessen besproken waren.

Om het geheel goed te laten verlopen heb ik een voorbeeldje gemaakt over iets actueels. Dat is nu Corona.

Bijgevoegd mijn voorbeeld en een podcast van een leerling.

Resultaten van enkele leerlingen

Gedrag bij dieren

Gedrag bij dieren

Gedrag bij dieren