Pitch: motiveren door middel van differentiëren:

• Studielessen
• Middelbare school

Motiveren door middel van differentiëren  

Omgaan met verschillen tussen leerlingen

• Elise Coumou
• Docent Nederlands op het 

     Van Maerlantlyceum in Eindhoven.

Wie ben ik?

Wat vind ik belangrijk? 

het motiveren en betrekken van de leerlingen bij de les.

Begrijpen de leerlingen de basisstof van grammatica zinsdelen beter, als de stof gedifferentieerd wordt aangeboden?

Onderzoeksvraag

differentieren door:

verlengde instructie en verbreding van de lesstof.

• Drie formatieve toetsjes aan het

     eind van lessen.

1. indeling in groepen

2. begrijpen de drie groepen de stof beter

   dan ervoor?

3. groep 3 beheersen de leerlingen de

    verbredingsstof?

• een enquête aan de leerlingen over de ervaringen aan het einde van de lessencyclus.

Toetsing

Differentiëren: onderzoek 

Omgaan met verschillen tussen leerlingen

 Plan les 5

enquête

vragen aan leerlingen over:

Hun ervaringen?

Wat werkte voor hen? Fijnste werkvorm? (samenwerken, mindmaps maken, meer uitleg) 

Wat kan beter?

Iets gemist?

Werden de slimme leerlingen meer uitgedaagd?

verschillen hebben invloed op: pijlen

BHV-model

• Basisstof
• Herhalingsstof
• Verrijkingsstof

• De leraar bepaalt vooraf welke kennis en vaardigheden  alle leerlingen moeten beheersen,nadat bepaalde stof aan bod is gekomen. Deze stof wordt de basisstof genoemd. 
• Na het behandelen vandeze basisstof krijgen de leerlingen een formatieve toets, waarin getoetst wordt of ze de basisstof voldoende beheersen.
• Leerlingen die de basisstof nog onvoldoende beheersen   krijgen herhalingsstof aangeboden. Hierbij wordt de
  

     basisstof op een andere manier aan de leerling  

     aangeboden zodat deze de kans krijgt om de gewenste

    kennis en vaardigheden onder de knie te krijgen. 

BHV-model

      De herhalingsstof moet voldoende afwisselend zijn en

      de leerling een positieve ervaring bieden. 

• Leerlingen die de basisstof al voldoende beheersen, krijgen verrijkingsstof aangeboden, waarmee zij dieper op de stof ingaan en tot een diepere verwerking komen.

Het BHV-model differentieert in:

       de hoeveelheid tijd die leerlingen krijgen om de doelen

       te behalen

       de leerstof. 

Deze combinatie maakt het onderwijs uitdagend voor iedereen.

• Tot slot is er een summatieve toets die de basisstof opnieuw toetst.

BHV-model

• Maar voor de leerlingen die minder tijd nodig hebben, is er extra uitdaging op hun niveau.

• Daardoor werkt dit model motiverend voor leerlingen van verschillende niveaus.
  

• Ter afsluiting van elk onderdeel van het curriculum vindt een summatieve toets plaats die de basisstof

BHV-model