Vakdidactiek hoofdfase A week 3.8 2023-2024

• Vakdidactiek
• HBO
• Studiejaar 2

 VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

Programma:

10:00 - 10:20  praten over stage

10:20 - 11:20   vakdidactiek - grammatica

11:20 - 12:00   terugblik experiment 1

12:00 - 12:15   vooruitblik experiment 2

9:25

Praten over je stageweek

Praat in tweetallen

Neem dit als onderwerp:

Licht je smiley toe a.d.h.v. één of meerdere situaties.

Je gesprekspartner stelt je enkele vervolgvragen (over de situatie, jouw invloed, je gevoel, je overtuigingen, etc.)

Podcast

De zin en onzin van grammatica

1) In tweetallen/drietallen (5 minuten) : praten over de podcast 

2) Individueel: voeg je 3 notities over grammatica toe aan de mind map 

Lesopdracht

Noteer welke vuistregels je wilt gebruiken in een eventueel didactisch experiment over grammatica 

Grammatica: context en praktijkprobleem

• Vroeger: systematisch aanleren van grammatica
• Nu: communicatieve benadering: boodschap overbrengen ipv correctheid
• Leergangen willen allesomvattend zijn en iedere docent bedienen (=omzet). Resultaat: veel oefeningen grammatica. 
• Docent: véél grammatica, want hoofdstuk doorwerken en gevoel docent te zijn, zichtbare resultaten. Leerling: idem dito.
• Docenten leggen vaak grammatica uit die niet geschikt is om uit te leggen: verloren lestijd

Grammatica: 

• Behandel alleen de grammatica die in veel gesprek- en schrijfsituaties terugkeert (=regelmatige oefening).
• Bied grammatica in context aan.
• Grammatica mag geen doel op zich zijn: integreer het in de aanpak van receptieve naar productieve taalvaardigheid (Neuner) en laat grammatica ondersteunend zijn aan de vaardigheden

Grammatica

• Begrijpelijkheid gaat voor formele correctheid bij taaluitingen van leerlingen in het VO: leg niet op alle regels zout
• Bepaal of je de grammatica per se moet uitleggen: kan de taalvorm niet beter (eerst) als chunk geleerd worden?
• Formuleer samen met de leerlingen gebruiksregels in eenvoudig taalgebruik: vermijd grammaticale terminologie.

Instructievormen

In tweetallen, 10 minuten: bedenk bij deze instructievormen een voorbeeld uit de klas

Instructievormen

Instructievormen

Instructievormen

Instructievormen

Instructievormen

Grammatica 

Zorg voor een taakgerichte benadering:

• het boeken van een reisje,
  
• het maken van een toeristische folder,
  
• het presenteren van een Duitse of Franse Youtuber,
  
• het inrichten van een appartement,
  
• online boodschappen doen 
• spelvormen met een informatiekloof

Grammatica en motivatie

• Welke instructievorm motiveert het meest?
• Waarom?

Grammatica: 

Opbrengst grammatica

Wat was totaal nieuw?

Wat ga je uitzoeken?

Waarover wil je een volgende keer meer weten?

Wat zet je aan het denken?

Wat is je onduidelijk?

Waaraan heb je echt iets gehad?

Wat vond je plezierig?

Wat wil je graag kwijt?

Wat wil je in je les gebruiken?

Analyse experiment 1

Analyse didactisch experiment 1

• Neem 5 minuten de tijd om je voor te bereiden op het presenteren van de uitkomsten van je didactische experiment. Beantwoord daarvoor de volgende vragen:
• 
  
• 
  

9:35

Uitwisseling didactisch experiment 1

• Wissel uit met de rest van de groep. Behandel daarbij je antwoorden op onderstaande vragen

• De groep heeft als taak om jullie te helpen met het zoeken naar oplossingen voor de punten die jullie willen verbeteren. 

9:35

Didactisch afkijken

• Eén opname bekijken

9:35

Vooruitblik experiment 2

Duizelen de begrippen al in je hoofd? Weet je nog wat ze ook alweer inhielden? Even tijd om de balans op te maken... tijd voor je persoonlijke voorlopige top-10 succesfactoren voor motiverende didactiek.

W : Maak je eigen top-10 van succescriteria voor motiverende didactiek. Maak gebruik van didactische termen.

H : Individueel, noteer ze digitaal of op papier

H : Mind map, behandelde literatuur, LessonUps in BB. 

T : 10 minuten

U : je hebt de stof van afgelopen lessen weer helder voor ogen en een structuur om te verwerken in je experiment.

K : Ga bezig met experiment 2

Na afloop delen we onze top-10

Vooruitblik: