PPV1B - DAG 4 - KLASMANAGEMENT - vastzetting

• psychopedagogiek
• HBO
• Studiejaar 1

HOE GAAT HET
MET JULLIE ?

WAT GAAN WE VANDAAG ZIEN

Uitnodiging 9u : Vastzetten KLASMANAGEMENT :

videoanalyse + herhaling Roos Leary + situationeel leiderschap

- ZELFSTANDIG: Canvas oefening Roos + Situationeel

Nieuwe uitnodiging 12 : vragen oefeningen (chat)

+ INFO CENTRALE LEERTAAK !!

+ NADIEN ANDERE VRAGEN

herhaling - klasmanagement

ALGEMEEN

Noteer wat deze beginnende leerlingen

doen om op ordevertorend gedrag IN TE GAAN

= INTERVENTIE

HOE GINGEN
ze in op ORDEVERSTOREND
GEDRAG ?

welke TIP (1)
zou jij deze
leerkrachten geven ?

Video-Analyse van een LES

Wat doet de leerkracht
ter PREVENTIE van ordeverstorend gedrag?

1. ORGANISATIE & KLASINRICHTING op voorhand

2. INSTRUCTIE

3. SOCIALE RUIMTE (regels en afspraken)

- Wat doet de leerkracht
ter PREVENTIE van
ordeverstorend gedrag?

ORGANISATIE & KLASINRICHTING

• OP VOORHAND ALLES KLAARGEZET
• MATERIALEN IN BAKJES BIJ ELKAAR
• BIJKOMEND MATERIAAL BINNEN HANDBEREIK
  
• TAFELS IN GROEPJES
  
• VERSPREID - 2 KLASLOKALEN
  
• AFLEIDING BEPERKEN
• VLOTTE OVERGANGEN LESFASEN
  

INSTRUCTIE

• FRONTALE START KLASSIKAAL : organisatie, doelen
  
• TRAAG TEMPO & AANKIJKGEDRAG (geen rug)
  
• MATERIAAL UITDELEN NA JE UITLEG !
  
• INSTRUCTIEKAARTEN PER GROEPJE - stappenplan
  
• INDIVIDUELE UITLEG = SITUATIONEEL LEIDING GEVEN
  
• STERKERE LLN HELPEN ZWAKKERE LLN
• EXTRA BEGELEIDING ifv bijzondere leerlingen

SOCIALE RUIMTE

• REGELS EN PROCEDURES
  
  
• ROLVERDELING
  
• vragen stellen via BORDJE OMHOOGSTEKEN
  

Hoe bevordert zij het
WELBEVINDEN ?

speelt in op talenten

positieve feedback

bevestigen van voortgang

verantwoordelijkheid bij de lln  zelfsturing

gemixte groepjes : sterken met zwakkeren

uitdagend niveau

WAT DOET DE LEERKRACHT
ter controle van de
orde en voortgang?

1. RONDLOPEN
2. POSITIEVE BEKRACHTIGING
3. HULP vragen aan extra leerkracht
4. ALZIEND OOG

Na de klassikale instructie heeft Ayla het doel van de opdracht begrepen. Nieuwsgierig kijkt ze nu naar het stappenplan op haar individuele instructiekaart. (Ayla - welke C?)

1. C1
2. C2
3. C3
4. C4

Ayla : gemotiveerd, zelfzeker maar nog onbekwaam

Als Ayla CompetentieNiveau 2 heeft,
welk leiderschap moet jij dan als
leerkracht stellen?

1. S1 - INSTRUCTIE
2. S2 - UITLEGGEN OVERTUIGEN
3. S3 - ONDERSTEUNEN AANMOEDIGEN
4. S4 - DELEGEREN

Je kijkt of Ayla bijkomende uitleg nodig heeft (S2), of ze het alleen kan (S3). Als ze bekwaam genoeg blijkt (C3), dan blij je ondersteunen en aanmoedigen zodat haar motivatie niet zakt.

Het ene groepje heeft geen instructie nodig, zij kunnen het alleen met behulp van de instructiekaart.

1. C1
2. C2
3. C3
4. C4

Als leerkracht ga je dan
delegeren = S3.

1. JUIST
2. FOUT

DELEGEREN IS JUIST, maar dat is S4

SITUATIONEEL LEIDERSCHAP

ZELFSTANDIG HERHALEN

ZELFDE OEFENINGEN VAN DE LES

ONLINE - STRAKS BIJ "OPDRACHTEN"

11:30 terug afspraak

ROOS VAN LEARY

NU KLASSIKALE HERHALING

+

ONLINE - STRAKS BIJ "OPDRACHTEN"

11:30 terug afspraak

De les gaat over de planeten. Lien weet veel over planeten en is zeer enthousiast. Ze wil voortdurend antwoorden en alles vertellen wat ze weet. Ze onderbreekt haar klasgenoten en wil hen alles vertellen. Ze wil jou als leraar tonen dat ze alles weet en je helpen, door de dingen die jij niet zegt of weet aan te vullen. Je voert het klasgesprek aan, wil iedereen aanmoedigen en helpen om deel te nemen, en merkt dat Lien wel heel erg enthousiast is. Jij wil echter alle leerlingen aan bod laten komen. Je begint je te storen aan Liens gedrag. Welk gedrag moet jij stellen, wil je Lien kalmeren in haar enthousiasme.

TOT 12u CANVAS

1. opdrachten ROOS VAN LEARY

2. opdrachten SITUATIONEEL LEIDERSCHAP

+ 3.  LEES AL EENS

DE INFO CENTRALE LEERTAAK (bestanden)

+ 4. pauzeer

12u : vragen via Chat + info Centrale leertaak

Zijn er vragen over
SITUATIONEEL
LEIDERSCHAP?

Zijn er vragen over
ROOS VAN LEARY?

HOE HEBBEN JULLIE
DEZE ONLINE LES
ERVAREN ?

NIEUWE CENTRALE LEERTAAK

CANVAS

3 ONDERDELEN

2 DEADLINES : 5 MEI EN 18 MEI 2020

STAP 1 - THEORIE

NEEM JE THEORIE

EENS GOED DOOR

DEEL ABC

STAP 2 : TEN RADE BIJ ERVARINGSDESKUNDIGEN (12%) – DEADLINE 5 MEI 2020

In deze centrale leertaak verzamel je informatie bij ervaringsdeskundigen :
-    A : bij een leerkracht secundair onderwijs
-    B : bij familieleden (= die in het secundair onderwijs hebben gezeten of zitten).
Je gebruikt hen als INSPIRATIEBRON om deze opdracht zo goed mogelijk op te lossen.

STAP 2 : TEN RADE BIJ ERVARINGSDESKUNDIGEN (12%) – DEADLINE 5 MEI 2020

informatie verzamelen bij ervaringsdeskundigen :
-   A : bij een leerkracht secundair onderwijs
-   B : bij familieleden (= secundair gezeten of zitten).

= INSPIRATIEBRON

A.    BEVRAGING VAN EEN LEERKRACHT

WAT  : INTERVIEW (bijlage)

HOE : TELEFOON - CHAT - ...

NEERSLAG EN VERWERKING - 5 MEI :
-    Vraag 1 tem 4 : zoals een magazine, met volzinnen.
-    Vraag 5 :  beschrijving creatieve tip die de leerkracht jou gaf.  Je geeft je mening, je bedenkt zelf nog 1 creatieve tip.

B.    BEVRAGING VAN FAMILIELEDEN of VRIENDEN

Vraag : “Herinner je een situatie, waarbij de orde van de les verstoord werd door 1 of enkele leerlingen? Weet je nog hoe de leraar hierop reageerde. Wat vond je van deze reactie?”

= 2 GOEIE SCENARIO's

Neerslag en verwerking - 5 MEI :

STAP 2 : TEN RADE BIJ ERVARINGSDESKUNDIGEN (12%) – DEADLINE 5 MEI 2020

In deze centrale leertaak verzamel je informatie bij ervaringsdeskundigen :
-    A : bij een leerkracht secundair onderwijs
-    B : bij familieleden (= die in het secundair onderwijs hebben gezeten of zitten).
Je gebruikt hen als INSPIRATIEBRON om deze opdracht zo goed mogelijk op te lossen.

- gegevens van de mensen (naam, leeftijd,…)
- ontleed elk scenario puntsgewijs :
a.    WIE is de LERAAR (vrouw/man, voornaam)?
b.    Relevante info over de CONTEXT
c.    WIE verstoorde de ORDE
d.    HOE werd de orde verstoord?
       Gedrag + Vanuit welk segment
e.    Welke INTERVENTIE deed de leraar?
       Gedrag + Vanuit welk segment
f.    Wat was de REACTIE van de leerling(en) hierop?
       Gedrag + Vanuit welk segment
g.    Wat was het GEVOLG voor de gehele les/de anderen

STAP 3 : TUSSENTIJDSE UITWISSELING (3%)

ONLINE VERGADERING 5 MEI

GROEPJES INSCHRIJVING

DELEN van JOUW CREATIEVE TIP & feedback ontvangen

+ DELEN van JOUW BESTE SCENARIO

STAP 4 : INDIVIDUELE CREATIEVE VERWERKING : DEADLINE 18 MEI 2020 (10%)

STAP 4.1. TIP-AGINA

STAP 4.2. STRIP-TIP

STAP 4.1. TIP-AGINA

VISUELE FICHE van je beste creatieve tip. 
-    slecht 1 BLADZIJDE, A4 formaat (one-page)
-    je geeft je tip een gepaste TITEL
-    WAT is de tip

-    WAAROM is deze tip zo goed

illustraties en een eigen lay-out

-    Onderaan plaats je in het heel klein je naam.

STAP 4.2. STRIP-TIP

Je beste scenario verwerk je tot een STRIPVERHAAL. Je mag dit herwerken tot een leuker verhaal, indien je dat wenst en kan. Echter, het thema mag niet afwijken van de basis waarvan je vertrok : ‘klasmanagement’. Het mag zowel een goede reactie van de leerkracht zijn op het ordeverstorend gedrag, als een reactie met fatale afloop.

Humor en leuke wendingen zijn niet verboden.

opbouw

Minimum 6 plaatjes op maximum 1 bladzijde:
-    Werk je HOOFDPERSONAGE (hier de leraar) uit.
-    INFO CONTEXT (vak, dag van de week, X-ste lesuur…)
-    WAT GEBEURT ER ? Wie verstoort de les en hoe.
-    WAT DOET de leraar?
-    Wat is de REACTIE van de ordeverstoorders?
-    Wat is het GEVOLG voor de les / de andere leerlingen? …

criteria

-    Een goed bedacht scenario ifv klasmanagement.

= ‘interventie’ op ordeverstorend gedrag in de klas.

- 1 bladzijde A4

-    Minimum 6 plaatjes per stripverhaal.
-    Verzorgd en goed afgewerkt (bijv. geen potlood).

Hoe?
Je hebt de keuze tussen :

-    ZELF TEKENEN

-    DIGITAAL TEKENEN of ONTWERPEN

-    DIGITALE TOOLS

Tekst

nog vragen

nog vragen