Didactisch Handelen 2 - Bijeenkomst 4: Implement & Evaluate

• Didactiek
• HBO
• Studiejaar 2

Welkom!

Didactisch Handelen 2: ontwerpen van onderwijs

Training 4: implement & evaluate

19 november 2024

Programma

• Leerdoelen & terugblik training 3
• Check-up: hoe zien jullie leerdoelen eruit? 
• Vervolg: formatief handelen
• Presentatie 
• Keuze:
  60 min. zelfstandig aan beroepsproduct werken of 
  30 min. herhaling Differentiëren + 30 min. zelfstandig aan beroepsproduct werken
• Afronding

Leerdoelen bijeenkomst 4

• Je beschrijft hoe je feedback als middel inzet bij het leerproces van je studenten op basis van de vijf fases van formatief handelen.
  
  
• Je borgt in je cursusontwerp minimaal drie mogelijkheden van differentiatie die aansluiten bij de leerdoelen en de doelgroep.
  
  
• Je legt de relatie uit tussen de kenmerken van jouw doelgroep, de begeleidingsbehoefte en hoe je hierop aansluit met jouw onderwijsactiviteiten.
  

Terugblik training 3

Terugblik

Je krijgt met je groepje een afbeelding.

Bespreek met elkaar: 

Welke onderwerp(en) die in Didactisch 

Handelen aan bod zijn gekomen, 

associeer je met deze afbeelding?

Leg aan elkaar uit en onderbouw je

associaties. 

Inleverdatum: 7 januari 2025

Bereid consultatie zelf voor! Neem vragen mee of onderdelen uit het beroepsproduct die je wilt bespreken.

Leerdoelen formuleren

Opdracht (20 min.) - in hetzelfde groepje

Pak je storyboard of een ingevuld Kallenbergformulier erbij. Bespreek met elkaar:

• In hoeverre voldoen de leerdoelen die je tot nu toe hebt geformuleerd aan de drie inhoudskenmerken?
  
• Hoe heb je het formuleren van de leerdoelen aangepakt?
• Hoe houd je jezelf gemotiveerd voor dit beroepsproduct?

Formatief handelen: vervolg

Formatief handelen: basis

Waar ga ik naartoe? (feed-up)

Wat heb ik gedaan? (feed-back)

Wat is de volgende stap? (feed-forward)

Formatief handelen

Formatief handelen

Formatief handelen

Feedback om vooruit te helpen

doorloopjes.nl/topic/uitleg-feedback-om-vooruit-te-helpen/

doorloopjes.nl

Communiceren over de resultaten = 

didactisch coachen

Constructieve feedback beantwoordt drie vragen:

Waar ga ik naartoe? (feed-up)

Wat heb ik gedaan? (feed-back)

Wat is de volgende stap? (feed-forward)

Communiceren over de resultaten = didactisch coachen

Je kunt vragen stellen over / feedback geven op:

• Inhoud
• Strategie / aanpak
• Modus
• Persoonlijke kwaliteiten

Communiceren over de resultaten = didactisch coachen

Je kunt vragen stellen over / feedback geven op:

• Inhoud:
  In hoeverre voldoen de leerdoelen die je tot nu toe hebt geformuleerd aan de drie inhoudskenmerken?
• Strategie / aanpak:
  Hoe heb je het formuleren van de leerdoelen aangepakt?
• Modus:
  Hoe hou je jezelf gemotiveerd voor dit beroepsproduct?
• Persoonlijke kwaliteiten
  5 minuten brainstorm!

Formatief handelen

Formatief handelen

Keuze: Herhaling differentiëren (30 min.) of
Zelfstandig aan beroepsproduct werken (60 min.)

Differentiëren?

Onderwijs en leren aanpassen: differentiëren en keuzes werkvormen

Wat is differentiëren?

Differentiatie is een pro-actieve respons van de docent op wat de studenten nodig (gaan) hebben.

(Carol Ann Tomlinson, 2019)

Differentiatie is het verzamelen van onderwijskundige oplossingen voor het omgaan met verschillen tussen studenten.

(Roel Bosker, 2005)

Differentiëren

Quiz

Je hoort zo een stelling

• Ben je het eens met de stelling? Ga dan staan.
• Ben je het niet eens met de stelling? Blijf dan zitten.

Differentiëren

Differentiëren is een synoniem voor 'extra werk'.

Differentiëren

"Af en toe differentiëren is meer dan genoeg."

Differentiëren

"Als je veel differentieert, werken studenten alleen nog maar in groepjes."

Differentiëren

"Differentiëren versterkt de kloof tussen sterke en zwakke studenten."

Wat vind jij de voordelen van differentiëren?

Voordelen

• Meer leerplezier
• Hogere motivatie
• Betere leerprestaties
• Andere vormen van samenwerking in de les
• Lesgeven wordt meer afwisselend
• Uitkomsten van opdrachten zijn minder voorspelbaar

Nadelen

• Gevaar van uitzonderingsposities
• Als iedereen dezelfde leerdoelen heeft, kunnen hoog-presterende studenten geremd worden
• Meeliften in groepswerk
• Versnippering aandacht van de docent
• Het kost veel voorbereidingstijd

Differentiëren

Opdracht (5 min. - individueel)

Denk na over een goed voorbeeld van hoe jij de afgelopen tijd hebt gedifferentieerd in de klas.

Heb je geen voorbeeld in je hoofd? Bedenk dan een manier waarop je in je lessenserie zou willen differentiëren.

Noteer je voorbeeld voor jezelf.

Hoe kun je differentiëren?

Je kunt differentiëren op:

• Niveau
• Inhoud
• Interesse
• Instructie
• Begeleiding
• Tempo
• Werkvormen
• Leervoorkeur
• (Eind)product

Vooruitblik en afronding

Inleverdatum: 7 januari 2025

Bereid consultatie zelf voor! Neem vragen mee of onderdelen uit het beroepsproduct die je wilt bespreken.

Afronding

In drie groepjes, ieder een flap: vat de kern samen voor wie er vandaag niet was. Wat zijn voor jullie de belangrijkste aandachtspunten in het beroepsproduct Didactisch Handelen 2?

1. Je beschrijft hoe je feedback als middel inzet bij het leerproces van je studenten op basis van de vijf fases van formatief handelen.
2. Je borgt in je cursusontwerp minimaal drie mogelijkheden van differentiatie die aansluiten bij de leerdoelen en de doelgroep.
3. Je legt de relatie uit tussen de kenmerken van jouw doelgroep, de begeleidingsbehoefte en hoe je hierop aansluit met jouw onderwijsactiviteiten.