Regio college feedbacksessie MGV 131222

• docent naar coach
• Middelbare school
• vmbo lwoo
• Leerjaar 1

Regio College 29 november 2022 (feedbacksessie)

MOTIVERENDE GESPREKSVOERING

VERDIEPING

Routekaart

• Training + start opdracht 29 november
• Feedbacksessie 13 december
  
• Show & tell 17 januari 

Tijdens deze training

Wat heb je meegenomen uit de training op 29 november tijdens het voeren van gesprekken met studenten?

Ingrediënten voor vandaag

• Herhaling MGV fasen 1 tot en met 3
• Fase 4. Plannen
  
• Feedback geven 
• De opdracht voor laatste sessie in januari 2023

Definitie

• Motiverende Gespreksvoering is een benadering die mensen helpt hun gedrag ‘van binnenuit’ te veranderen. 

Motiverende gespreksvoering

Motivatie

• Autonome motivatie
• Extrinsieke motivatie
• Intrinsieke motivatie

Motivatie kan heen en weer gaan.

drie vormen

Jouw geselecteerde student
Opdracht A: Motivatie

Beantwoord de volgende vragen over deze student:

• Hoe zit het met de intrinsieke motivatie van deze student (zelf gemotiveerd zijn)?
• Hoe zit het met de extrinsieke motivatie van deze student (beloning of straf)? 
• Hoe zit het met de autonome motivatie van deze student? (het nut ervan inzien)? 
  
  
• Schrijf dit op voor jezelf. 

  

Je vraagt niet rechtstreeks naar verandertaal. 

Als professional weet je vaak wat beter zou zijn voor de leerling. Bijvoorbeeld in hoe hij kan leren. 

Maar zodra je zegt: zou je het niet eens zo doen. Dan ontstaat er meestal weerstand. 

Voorbeeld - Flip. 

Je kan uiteindelijk wel een tip geven. Maar het is altijd met toestemming van de leerling. De leerling houdt de regie. 

Definitie

• Motiverende Gespreksvoering is een benadering die mensen helpt hun gedrag ‘van binnenuit’ te veranderen. 

• Motiverende gespreksvoering is een op samenwerking gerichte gespreksstijl die iemands eigen motivatie en bereidheid tot verandering versterkt. Daarbij speelt het verkennen en oplossen van ambivalentie een belangrijke rol.
  

Motiverende gespreksvoering

Ambivalentie

Tegenstrijdige gedachten

• Behoudtaal
  Taalgebruik waarmee je gesprekspartner aangeeft niet te willen veranderen.
• Verandertaal
  Taalgebruik waarmee je gesprekspartner aangeeft te willen veranderen.

  

Je vraagt niet rechtstreeks naar verandertaal. 

Als professional weet je vaak wat beter zou zijn voor de leerling. Bijvoorbeeld in hoe hij kan leren. 

Maar zodra je zegt: zou je het niet eens zo doen. Dan ontstaat er meestal weerstand. 

Voorbeeld - Flip. 

Je kan uiteindelijk wel een tip geven. Maar het is altijd met toestemming van de leerling. De leerling houdt de regie. 

Verandertaal

Behoudtaal

Ambivalentie

Beslissingsbalans

Jouw geselecteerde student
Opdracht B: Ambivalentie

• Beantwoord de volgende vragen over deze student:
  
  

1. Hoe zit het met de ambivalentie van deze student (tegenstrijdige gedachten) rondom motivatie?
2. Welke behoudtaal hoorde je tijdens jullie gesprek(ken)? 
3. Welke verandertaal hoorde je tijdens jullie gesprek(ken)? 

Schrijf dit eerst op voor jezelf. Deel met een collega. 

  

Je vraagt niet rechtstreeks naar verandertaal. 

Als professional weet je vaak wat beter zou zijn voor de leerling. Bijvoorbeeld in hoe hij kan leren. 

Maar zodra je zegt: zou je het niet eens zo doen. Dan ontstaat er meestal weerstand. 

Voorbeeld - Flip. 

Je kan uiteindelijk wel een tip geven. Maar het is altijd met toestemming van de leerling. De leerling houdt de regie. 

Reparatiereflex

• overtuigen
• oordelen
• onmiddellijk oplossingen aandragen
• ongevraagde adviezen geven
• het probleem analyseren zonder dat jouw leerling hierom vraagt
• de les lezen
• moraliseren of berispen
• kil confronteren
• waarschuwen voor onheil in de toekomst

Basishouding MGV

• Samenwerking
  Zorg voor een gelijkwaardige samenwerkingsrelatie met jouw student.
• Ontlokken
  Ontlok verandertaal (zelfmotiverende uitspraken).
• Compassie
  Stel het belang van de student voorop.
• Acceptatie autonomie
  Heb respect voor de autonomie van jouw leerling. (geen reparatiereflex)

Jouw geselecteerde student
Opdracht C: Basishouding MVG

• Beantwoord de volgende vragen over deze student:
  
  

1. Is er een gelijkwaardige samenwerkingsrelatie met deze student? Leg uit waarom. 
2. Staat de student voorop tijdens jullie gespek(ken)? Leg uit waarom.  (Compassie)
3. Heb jij de student adviezen gegeven? Zo, ja welke?
4. In welke mate laat je de student zelf keuzes maken in jullie gesprekken over motivatie? (Autonomie) 
5. Ontlokte je tijdens jullie gesprek(ken) zelfmotiverende uitspraken bij de student? Zo, hoe deed je dat?

  

Je vraagt niet rechtstreeks naar verandertaal. 

Als professional weet je vaak wat beter zou zijn voor de leerling. Bijvoorbeeld in hoe hij kan leren. 

Maar zodra je zegt: zou je het niet eens zo doen. Dan ontstaat er meestal weerstand. 

Voorbeeld - Flip. 

Je kan uiteindelijk wel een tip geven. Maar het is altijd met toestemming van de leerling. De leerling houdt de regie. 

1. Analyseer wat je hebt op geschreven bij de opdrachten tussendoor en beantwoordt dan pas de vraag.

2. Vraag: Welke onderdelen van MVG wil ik meer gaan toepassen? Kies uit:
samenwerking, ontlokken, compassie of acceptatie autonomie.

Meerdere antwoorden kan ook!

Vier fasen MVG

1. Samenwerken
   Elkaar leren kennen/werkwijze 
2. Focussen
   Doel stellen
   Vind je het goed als ik je een aantal vragen stelt om (onderwerp) duidelijker in beeld te krijgen?
3. Motivatie zoeken
   Ontlokken verandertaal/tijd nemen
   Bij verandertaal naar fase 4
4. Acceptatie en plannen
   Student houdt regie
   Verandering bespreken/afspraken maken
   Bij behoudtaal terug naar fase 3. 

Jouw geselecteerde student
Opdracht D: Fasen MGV

• Beantwoord de volgende vragen over deze student:
  
  

1. Is er een voldoende gelijkwaardige samenwerkingsrelatie met deze student of wil je dit nog versterken? Leg uit waarom. (fase 1)
2. Heb je met deze student een doel voor ogen dat voor jullie allebei helder is? Geef uitleg. (fase 2)
3. Is student gemotiveerd om dit doel te behalen? Geef uitleg. (fase 3)
   
4. Heeft de student een plan gemaakt om dit doel te behalen? (fase 4)
5. In welke fase zit je met deze student? Leg uit waarom.

  

Je vraagt niet rechtstreeks naar verandertaal. 

Als professional weet je vaak wat beter zou zijn voor de leerling. Bijvoorbeeld in hoe hij kan leren. 

Maar zodra je zegt: zou je het niet eens zo doen. Dan ontstaat er meestal weerstand. 

Voorbeeld - Flip. 

Je kan uiteindelijk wel een tip geven. Maar het is altijd met toestemming van de leerling. De leerling houdt de regie. 

Techniek MGV

• Open vragen stellen
  
• Reflectief luisteren
  
• Bevestigen
  
• Samenvatten
  
• Informatie geven

Ingrediënten voor vandaag

• Herhaling MGV fasen 1 tot en met 3
• Fase 4. Plannen
  
• Feedback geven 
• De opdracht voor laatste sessie in januari 2023

Fase 4: Plannen

• Gereedheid herkennen
• Overgangssamenvatting geven
• Samen een actieplan formuleren
• Verbintenis (commitment) ontlokken

Gereedheid herkennen om te gaan plannen

- bespreek in tweetallen hoe je gereedheid herken

- wat zie je en hoor je de leerling doen? 

- plenair bespreken

Gereedheid om te gaan plannen herkennen

• Je hoort minder vaak behoudtaal
• Je hoort verandertaal
• Discussie neemt af
• Vragen zoals: Hoe doen anderen dat? Wat is voor mij de beste manier om...? 
• De leerling denkt zelf na over oplossingen, heeft informatie opgezocht of vraag jouw mening over een oplossing

Fase 4: Plannen

• Gereedheid herkennen
• Overgangssamenvatting geven
• Samen een actieplan formuleren
• Verbintenis (commitment) ontlokken

Overgangssamenvatting geven

- Hoe doe je dat?

- Wat zeg je/vraag je?

- Plenair bespreken

Overgangssamenvatting geven

1. Samenvatting geven
2. Je benoemt ambivalentie
3. Herhaal verandertaal
4. Activerende vraag (sleutelvraag) 

Voorbeelden sleutelvraag:

• Hoe wil je nu verder gaan?
• Wat wordt de volgende stap?
• Wat ben je nu van plan?
• Wat zullen we concreet afspreken?

Fase 4: Plannen

• Gereedheid herkennen
• Overgangssamenvatting geven
• Samen een actieplan formuleren
• Verbintenis (commitment) ontlokken

Let op: 

• Formuleer doelen altijd positief!
• Stel haalbare doelen 

Samen actieplan formuleren

- Wat staat erin een actieplan? 

- Wat is jouw rol? Wat is de rol van de leerling?

 

Samen actieplan formuleren

Template voor actieplan

• Mijn doel (positief geformuleerd)
• Reden
• Specifieke acties/wanneer
• Kleinste stap
• Mensen die kunnen helpen
• Hindernis x voorkomen
• Resultaat
• Hoe ga ik resultaat vieren

Fase 4: Plannen

• Gereedheid herkennen
• Overgangssamenvatting geven
• Samen een actieplan formuleren
• Verbintenis (commitment) ontlokken

Commitment ontlokken

- Hoe doe je dat? 

- Wat doe je bij zwak klinkende commitment? 

Commitment ontlokken

• Vragen, zoals: Hoe voelt het om het zo aan te gaan pakken?
• Zwak klinkend:
  - benoemen dat je het niet overtuigend vindt
  - doorvragen
  - doelen bijstellen

Na commitment? 

- Na verloop van tijd van doe je als mentor? 

Ingrediënten voor vandaag

• Herhaling MGV fasen 1 tot en met 3
• Fase 4. Plannen
  
• Feedback geven 
• De opdracht voor laatste sessie in januari 2023

Feedback geven

Drie groepen; 3 casusinbrengers

• Eugene
• Said
• Tuna

1. Lees casus
2. Casus inbrenger: Wat is de hulpvraag
3. Collega's stellen helpende vragen: laten casusinbrenger zelf tot een antwoord komen op zijn/haar vraag

Eindopdracht 

januari

• Selecteer een leerling of behoud de leerling die je al selecteerde
• Bewust oefenen met MGV 
• Beschrijf (nogmaals) wat er gebeurde (half A-4)
• Schrijf jouw hulpvraag bij deze casus of pas deze aan
• Januari: Delen of intervisie?

Routekaart

• Training + start opdracht
  
• Feedbacksessie 13 december
  
• Show & tell 17 januari