Leerdoelgericht lesgeven- 'introductie'

• Communicatie
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Tekst

Bijeenkomst 1

Leerdoelgericht werken

'Introductie'

Inhoud

•    Over leerdoelgericht werken
•    Onderliggende theorieën
•    Praktijkvoorbeeld
•    Pauze
•    Leerdoelen formuleren
•    Afsluitende opdracht

Onderwijs begint bij leerdoelen; wat wil je leerlingen leren? Waarom sta je voor de klas?

Beklijven van de stof

Als je de methode als uitgangspunt neemt, loop je de kans dat je niet 'duurzaam' aan het lesgeven bent. 

Belangrijk is om herhaling in je lessen te bouwen (denk ook aan Wijze Lessen)

Brede vaardigheden

Hoe zorg je ervoor dat leerlingen de vaardigheden leren die ze nodig hebben?

Bijv. onderzoek doen, plannen, informatievaardigheden

Formatieve evaluatie 

> hoe ga je toetsen?

> hoe controleer je of leerlingen het hebben gehaald?

> mogen leerlingen falen?

Doel bijeenkomst

'Inzicht krijgen in het leerdoelgericht werken en hier gezamenlijk vorm aan geven binnen de sectie Engels.'

Wat is het?

• Leerdoelen zijn het startpunt van onderwijs
• Niet de methode is leidend, maar de onderwijsinhoud (de leerdoelen)
• Hier heb je zélf invloed op

Onderwijs begint bij leerdoelen; wat wil je leerlingen leren? Waarom sta je voor de klas?

Beklijven van de stof

Als je de methode als uitgangspunt neemt, loop je de kans dat je niet 'duurzaam' aan het lesgeven bent. 

Belangrijk is om herhaling in je lessen te bouwen (denk ook aan Wijze Lessen)

Brede vaardigheden

Hoe zorg je ervoor dat leerlingen de vaardigheden leren die ze nodig hebben?

Bijv. onderzoek doen, plannen, informatievaardigheden

Formatieve evaluatie 

> hoe ga je toetsen?

> hoe controleer je of leerlingen het hebben gehaald?

> mogen leerlingen falen?

Waarom leerdoelgericht werken?

• Van passieve naar actieve leerling
• Van demotivatie naar motivatie
• Doorlopende leerlijn
• Beter inzicht in wat leerlingen moeten kennen/kunnen
• Loskomen van methode
• Invloed in onderwijs(vorm)
• Andere manier van toetsing
• Beter differentiëren/maatwerk
• Vakoverstijgend werken

Onderwijs begint bij leerdoelen; wat wil je leerlingen leren? Waarom sta je voor de klas?

Beklijven van de stof

Als je de methode als uitgangspunt neemt, loop je de kans dat je niet 'duurzaam' aan het lesgeven bent. 

Belangrijk is om herhaling in je lessen te bouwen (denk ook aan Wijze Lessen)

Brede vaardigheden

Hoe zorg je ervoor dat leerlingen de vaardigheden leren die ze nodig hebben?

Bijv. onderzoek doen, plannen, informatievaardigheden

Formatieve evaluatie 

> hoe ga je toetsen?

> hoe controleer je of leerlingen het hebben gehaald?

> mogen leerlingen falen?

Hoe ziet

leerdoelgericht werken er uit? Heb je hier al ervaring mee?

Deel je kennis met de groep

Onderdelen

• Goede meetbare leerdoelen formuleren
• succescriteria opstellen
  
• Begeleiden van zelfwerkzaamheid van leerlingen
• Controleren aan de hand van succescriteria

Theorie & praktijk

• Directe instructie
• Zelfdeterminatietheorie Ryan & Deci 

Onderwijs begint bij leerdoelen; wat wil je leerlingen leren? Waarom sta je voor de klas?

Beklijven van de stof

Als je de methode als uitgangspunt neemt, loop je de kans dat je niet 'duurzaam' aan het lesgeven bent. 

Belangrijk is om herhaling in je lessen te bouwen (denk ook aan Wijze Lessen)

Brede vaardigheden

Hoe zorg je ervoor dat leerlingen de vaardigheden leren die ze nodig hebben?

Bijv. onderzoek doen, plannen, informatievaardigheden

Formatieve evaluatie 

> hoe ga je toetsen?

> hoe controleer je of leerlingen het hebben gehaald?

> mogen leerlingen falen?

Formuleren van leerdoelen

• Wat vind je goede leerdoelen?
• Hoe maak je goede leerdoelen? 
• Welke criteria kun je daarbij opstellen?

Kies een werkvorm die bij jou als trainer past. 

Handvatten

formuleer leerdoelen

• Gebruik handelings-werkwoorden 'ik kan' of 'ik leer'

• Plaats vakinhoud in het leerdoel
  
• Hanteer een meetbare norm
• Als wát je wilt bereiken (en niet hoe)
• Die passen bij jouw/jullie visie op onderwijs
• Die een kwaliteitsindicatie geven
• In begrijpelijke taal

Dus niet

De leerling kent strategieën

Maar wel

De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en

geschreven Engelstalige teksten.

Praktijkopdracht

Individueel (10 minuten)
    -Kies een leerdoel dat je aankomende weken gaat behandelen

    -Stel succescriteria op bij dat leerdoel (het hoeft niet helemaal 'af' te zijn!)

In duo's (10 minuten)
    -Bespreek je leerdoel en bijbehorende succescriteria met een collega (± 5 minuten
    -Ontvang feedback  (±2 minuten)
   - Wissel van rol

Vervolg...

Doel behaald van deze introductie?

'Inzicht krijgen in het leerdoelgericht werken en hier gezamenlijk- vorm aan geven binnen de sectie Engels.'