Coachend begeleiden -pdg Windesheim

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 1

Coachend begeleiden- module 3 

De coachende rol van de leraar blijkt cruciaal in de leeropbrengst!

Programma

• Welkom
• Doelen
• Verwachtingen van deze module
• Verkennen van materie
• Werken in leerteams
• Ruimte voor leervragen/begeleiding
• Exit ticket voor leervragen voor de volgende bijeenkomst

Leerdoelen

De student:

• past motiverende gesprekstechnieken toe in individuele gesprekken en binnen groepen.

• heeft kennis van en inzicht in verschillende coachmethodieken 

    (waaronder didactisch coachen en oplossingsgericht coachen) en past deze effectief toe.

• analyseert zijn coachgesprekken en zijn persoonlijke kwaliteiten, 

    valkuilen en groei in coaching.

• evalueert en reflecteert zijn coachgesprekken en zijn persoonlijke kwaliteiten, 

    valkuilen en groei in coaching.

• motiveert zijn coaching methodiek in relatie tot het vraagstuk van de coachee, 

    onderbouwt vanuit relevante literatuur.

Welkom

Coachende 

vaardigheden

Goethe. Wat maakt dat Goethe dit schrijft?

Goethe werd geboren als oudste in een gezin van zes kinderen waarvan alleen hij en zijn jongste zusje de kindertijd overleefden. bekend is dat zijn vader hoge eisen stelde aan Goethe.

Bloeding agv tuberculose, bindingsangst en dientengevolge moeizame relaties, onmogelijke liefdes, verliefd op vrouw van zijn vriend, op een  vrouw met een andere denominatie, vrouw van een kasteelheer, uiteindelijk vindt hij een echtgenoot Christiane die bij hem past. Goethe was een ijverige en veelzijdig getalenteerde man, advocaat, dichter, schrijver, minister, natuurwetenschapper, kunstenaar in drama, tekenkunst en literatuur, bijbelkenner en vertaler.

https://www.youtube.com/watch?v=IqLvKhL2HbQ

Didactisch coachen

"Didactisch Coachen, hoge verwachtingen concreet maken met behulp van feedback, vragen en aanwijzingen” 

is de titel van het boek  Didactisch Coachen.

Een belangrijke inspiratiebron is Goethe (pag 7).

Voerman, L.& faber, F.(2021) Didactisch coachen. De Weijer Uitgeverij.

Welke verschuivingen zie je in het onderwijs van nu tov vroeger?

Lesdoelen

aan het eind van deze bijeenkomst:

• kun je in eigen woorden weergeven wat je visie op coachen in het onderwijs is.
• kun je verschillende coachmethodieken benoemen vanuit de literatuur en kort samenvatten.
• ben je in staat diverse coachvragen te formuleren en doelgericht in te zetten.
• heb je een leervraag geformuleerd voor de volgende bijeenkomst.

Welk beeld vangt voor jou wat coachen is?

Onderwijsleergesprek

Visie op coaching hangt samen met leertheorieën

Er is steeds meer aandacht gekomen voor het onderscheid tussen kennis en leren. 

Veel onderwijsvisies leunen op het beeld dat studenten actief betrokken moeten worden bij het leerproces 

om tot leren te kunnen komen. 

Anders dan bij het behaviorisme zorgt niet een externe prikkel

 maar de lerende zelf dat er wordt geleerd. 

Veel scholen zien leren als een sociaal proces waarbij reflectie essentieel is: 

het gaat om het beeld dat de lerende maakt van de kennis die aangereikt wordt. 

Metacognitie is hierbij dan ook erg belangrijk. 

Bekende aanhangers in het onderwijs waren Lev Vygotsky, Maria Montessorie en ook John Dewey 

wordt tot deze stroming gerekend. 

De stroming wordt ook wel het sociaal-constructivisme genoemd 

en ligt aan de basis aan de basis van veel onderwijsvisies vandaag de dag.

https://www.vernieuwenderwijs.nl/onderwijstheorieen-die-je-moet-kennen/

Wat is de onderwijsvisie van jouw school?

We

gaan 

in 

de 

leer-teams

een oefe-ning doen met blok-ken bouwen

Nabeschouwing 

oefening 

toren bouwen

1. De coachee beantwoordt de vraag: van wie is de toren?​

2. De coach geeft kort aan hoe hij het coachen heeft ervaren.​

3. De observant geeft aan wat hij / zij de coach heeft zien doen en wat het effect was op de coachee. ​

4. De coachee geeft aan hoe hij / zij de coaching heeft ervaren: ​

• Wat was helpend?​
  
• Wat was belemmerend?​
  
• Wat was overbodig?​
  
• Wat werd gemist?​

Wat doen leraren die hoge verwachtingen hebben van hun studenten het vaakst?

Vragen stellen

Aanwijzingen geven of korte instructies

Feedback geven

Vriendelijk bejegenen, zowel non verbaal als verbaal

Wat weten we over wat werkt?

1. Vragen stellen
2. Aanwijzingen geven of korte instructie
3. Feedback
4. Vriendelijkheid 

Voerman, L & Faber, F. (2021)Didactisch coachen, De Weijer uitgeverij p.9.

Leraareffectiviteit (Muijs)

1. Directe instructie
2. Zelfregulerend leren en metacognitie
3. Evaluatie en feedback
4. Vakkennis

5. School en systeemeffecten

Slooter, M. (2021)De zes rollen van de leraar. Pica.p.36

de

de docent 

stelt 

vragen

 aan 

de student 

zodat 

de student

leervragen kan 

stellen 

aan 

de docent

LEERVRAGEN

Literatuur

Stappenplan om leervragen te formuleren (po)

Canvas om leervragen te stimuleren (vmbo/mbo)

Nieuwsgierigheid aanboren

Motivatie om te leren

Coachingsmethodieken

• Didactisch coachen
• Oplossingsgericht coachen
• Coachen volgens GROW model

Oplossingsgericht coachen

Bij oplossingsgericht coachen staat niet het ervaren probleem centraal, maar het zoeken naar de oplossing. Een belangrijk kenmerk is dat je als leraar uitgaat van de oplossingsmogelijkheden, vaardigheden en ideeën (krachtbronnen) van het individu zelf. In de video’s (link artikel leraar24) 

zie je drie voorbeelden van een oplossingsgericht coachgesprek.

Grow-coachingsmodel

De 4 fasen van het GROW Coaching Model geven structuur aan de opbouw van je coachingsgesprek. 

GROW staat voor Goals, Reality, Options en Will.

(doelen vaststellen, werkelijkheid = huidige situatie onderzoeken, opties verkennen en keuzes/acties bepalen)

Het GROW Coaching Model is ontwikkeld door Sir John Whitmore en Graham Alexander. Het is een eenvoudig model om de opbouw van een coachingsgesprek te structureren.  

De GROW fasen worden doorlopen in het kader van bewustzijn en verantwoordelijkheid, 

2 belangrijke coachingsprincipes.

welke soorten coachvragen ken je?

schaalvraag

wondervraag

uitzonderingsvragen 

kapstokvragen

open vragen

gesloten vragen

retorische vragen

echte vragen

waarom vragen

complimenterende vraag

taxonomie vragen hogere orde/lagere orde

Oma oen nivea anna dik 

https://cdn.nimbu.io/s/596mlap/assets/Cursus-daco7-Coaching-volgens-het-GROW-model.pdf

https://www.oplossingsgerichtwerkeninhetonderwijs.nl/synopsis

Voor wie liever luistert dan leest:

https://www.luisterrijk.nl/luisterboek/9789058715050/oplossingsgericht-coachen

Welk leraargedrag hoort tot de rol
van de
coachende leraar?

In welke mate hanteer jij op jouw school de coachende rol?

0100

Wat denk jij nodig te hebben
om tot een meer
coachende rol te komen?

HOE-BOEK voor de Coach

Het groot coach boek

Boekentips

Lesverwerking

Maak in je leerteam een padlet over 

1. Didactisch coachen
2. Oplossingsgericht coachen
3. GROW-model
4. Motiverende gespreksvoering

De padlet deel/presenteer je na  1  1/2 uur aan de groep.

Maak in je leerteam een padlet.

 

In die padlet verbind je theorie aan praktische toepas-singen over het onderwerp van jouw leerteam.

https://exitticket.nl/ticket/5z8f2oxf

Opdrachtomschrijving

Voor het afronden van de module coachend begeleiden voer je drie onderdelen uit:

1 Beeldmateriaal

• Neem, volgens een bewust gekozen methodiek twee coachgesprekken op waarin jouw kwaliteiten als coach zichtbaar worden zoals deze zijn benoemd in de algemene beschrijving van deze module. In aanmerking komt natuurlijk een coachgesprek met een student. Tevens valt te denken aan een coachgroepsgesprek met een klas, een coachcontact tijdens een groepsproject, een coaching tijdens een BPV bezoek of coachende contacten tijdens praktijk- of theorielessen.

• In één beeldbewijs van 30 minuten laat je van de twee coachgesprekken coachend gedrag van jezelf zien waarin de diverse aspecten van je coachcompetenties zichtbaar worden aangetoond.

• Van de opname van 30 minuten kies je 5 minuten uit die je uploadt in de ELO. De totale opname bewaar je als bewijslast.

2. Opdracht BeeldSpraak

Voor deze opdracht ga je in je leerteam een deel van het beeldmateriaal laten zien aan je medestudenten. Het beeldmateriaal bespreek je met elkaar. Het voorbereiden en bespreken van het beeldmateriaal vindt plaats op een bepaalde manier volgens een vast patroon dat is beschreven in bijlage A bij deze opdracht.

 en onderdeel 3:

3. Kwaliteitsanalyse

Schrijf op basis van het beeldmateriaal, opdracht BeeldSpraak en literatuur, een kwaliteitsanalyse waaruit blijkt wat jouw kwaliteiten, valkuilen en groei zijn met betrekking tot de diverse aspecten van je coachcompetenties.

Wat is een kwaliteitsanalyse?

een reflectie.

Volgens een  methode.

Mag SWOT zijn.

Maar ik raad voor deze opdracht aan te reflecteren 

volgens Korthagen.

Volgende les

1. LOB binnen mbo
2. Waarom, hoe en wat is jouw rol binnen de studieloopbaanbegeleiding?
3. Didactisch coachen en formatief evalueren

Spiraalmodel van Korthagen

ui-model

'Het model van lagen van persoonlijkheid