Zevensprong 19 maart 2024

• Daltonopleiding
• Basisschool
• Groep 1

19 maart 2024 

Agenda 

Terugblik op onze eigen doelen

Ik-doelen en succescriteria 

Pauze

Effectieve feedback om te kunnen reflecteren

Waar staan we nu?

Wij maken duidelijk aan de leerlingen wanneer de instructies zijn en welke leerlingen hieraan mee (moeten) doen

Onze weektaak sluit aan bij de mogelijkheden en talenten van onze leerlingen   

Wij geven onze leerlingen de ruimte om eigen keuzes te maken en een actieve leerhouding te ontwikkelen

Reflecteren heeft een vaste plek in ons onderwijsprogramma

"De route tot succes"

Een succescriteria is datgene wat een leerling moet laten zien om aan te tonen dat hij of zij het leerdoel of de leeruitkomst beheerst. 

*Een leerdoel omschrijft het beoogde eindgedrag van een leerling aan het einde van een leerperiode.

*Succescriteria verduidelijken leerdoelen 

Taal 

Rekenen

Waar let je op bij het formuleren van succescriteria?

*Formuleer succescriteria zoveel mogelijk samen met de leerlingen

*Formuleer succescriteria bij leerdoelen zo, dat leerlingen inzicht hebben in de mate waarin ze hun leerdoelen bereikt hebben

*Formuleer in concreet en observeerbaar gedrag, zodat leerlingen weten hoe succes eruit ziet

*Maak gebruik van actieve handelingswerkwoorden om het gedrag te beschrijven

*Zorg dat leerlingen met een paar punten weten wat succes is. zonder lange afvinklijsten

*Geef een aantal voorbeelden, zodat leerlingen ook visueel zien hoe succes eruit ziet

Wat is voor ons belangrijk?

*Spreken wij dezelfde taal als het gaat om de formulering van de succescriteria?

*Hanteren we 'ongeveer' dezelfde eisen aan de leerdoelen?

Succescriteria op (dalton)vaardigheden

Eind groep 4: Ik kan 30 minuten geconcentreerd werken aan een taak

Eind groep 2: Ik kan zeggen wat ik van een taak vond

Eind groep 6: Ik weet hoe ik mijn taken handig kan plannen over de week

Eind 8: Ik weet wat ik moet doen als ik klaar ben en kan zelf nuttige taken bedenken

Leerlingen actief betrekken bij het formuleren van succescriteria

Leerlingen leren hoe kwaliteit eruit ziet, als ze zelf mee mogen denken om hier vervolgens op te reflecteren

1. Vergelijken als leeractiviteit

2. Werken met voorbeelden. Herkennen - leveren

3. Organiseren van interactie en dialoog

Reflectie in onderwijs

Zicht krijgen op leer- en werkprocessen

Participatie, autonomie en zelfsturing bevorderen  

Reflectie in het onderwijs verloopt vaak moeizaam - wordt liever niet gedaan (o.a. Kessels, 2014)

Goed reflecteren: Beleven van een betekenisvolle ervaring 

Persoonlijke betrokkenheid!

Leren reflecteren

Kinderen moeten leren reflecteren 

Situaties creeeren!

Wat verstaan we onder feedback?

Onder feedback verstaan wij: het geven van informatie over het leren, begrip, de prestatie of het gedrag met als doel om het leren en de motivatie te verbeteren.

Op het zelfstandig werkplein zijn leerlingen bezig met de afronding van hun onderzoeksvraag. Twee coaches passeren bij toeval dezelfde leerlinge. Ze stoppen even en geven haar een compliment. “Goed gedaan!” en “Mooie poster!”. Beide keren glimlacht de leerlinge en gaat verder met haar werk. “Wat vinden ze zo goed aan jouw muurkrant?” vraag ik. “Geen idee..”

We weten als best veel over feedback..
..en de effectiviteit ervan

Feedback is zo precies/concreet mogelijk, en niet te lang. 

Zoveel mogelijk gericht op het proces

Welke (specifieke) feedback zou je kunnen geven op het volgende product?

Goedzo!

Feedback is zo concreet mogelijk en niet te lang

De feedback gaat (zoveel mogelijk) over dat wat goed is

Verhouding positieve-negatieve feedback 4:1

Niet zo’n goed geheugen voor feedback – negatieve feedback blijft echter meer hangen

Positieve feedback geven is best een kunst!

Waar gaat feedback over?

*Taak/inhoud (enigszins effectief)

*Strategie/aanpak (proces- doelgerelateerd)

*Modus/leerstand

*Persoonlijke kwaliteiten van de leerling (niet effectief)

(meest effectief)