Periode 3 Atelier 5

Van wie is de Shelfie?


Zet je quote in de chat.
1 / 20
volgende
Slide 1: Tekstslide
Didactiek van fictieHBOStudiejaar 2

In deze les zitten 20 slides, met tekstslides en 2 videos.

time-iconLesduur is: 180 min

Onderdelen in deze les

Van wie is de Shelfie?


Zet je quote in de chat.

Slide 1 - Tekstslide

Slide 2 - Tekstslide

Slide 3 - Tekstslide

Slide 4 - Tekstslide

Korte terugblik: waar staan we nu?

  • Doelgroep beschreven
  • Aanzet tot visie op fictieonderwijs met bronnen
  • Overzicht van het grote doel, lesdoelen, lesactiviteiten, bijvoorbeeld:
Wij willen dat de leerlingen in klas 3-vmbo via fictie kennis leren nemen van andere culturen. Daarbij willen we hun leesmotivatie stimuleren en tegelijkertijd de leerlingen leeservaringen laten uitwisselen. Daar trekken we vier lessen voor uit.
Daarna: welke fictie en welke leesniveaus, welke 4 lesdoelen (met samenhang), welke lesactiviteiten, welke evaluatie?

Slide 5 - Tekstslide

De doeldomeinen van Biesta:
  • kwalificatie
  • socialisatie
  • subjectificatie

Hoe verwerk je deze doeldomeinen in je eigen lessen?


Slide 6 - Tekstslide

Hoe haal je snel nuttige informatie uit omvangrijke rapporten?
  • Bekijk de bron kritisch: wie-waar-waarom?
  • Lees de samenvatting (wat) 
  • Kijk naar de aanleiding, de doelgroep, de onderzoeksvraag, de methode (hoe) en de conclusie
  • Wat is de kern van de discussie? Komen daar aanbevelingen uit voort?
  • Uit de literatuurlijst van een onderzoek haal je zelf vaak weer nuttige tips voor vakliteratuur
  • Verschil praktijkonderzoek en literatuuronderzoek

Slide 7 - Tekstslide

Praktijkonderzoek:

Slide 8 - Tekstslide

Praktijkonderzoek (samenvatting + ontwerp)
Leent literatuuronderwijs zich voor zelfinzicht en sociaal inzicht?
Doelgroep: havo-4 (maar ook geschikt voor...)
Opbrengst: 
  • drie ontwerpregels voor literatuurlessen
  • didactische aanpak op basis van deze regels leidt tot beter zelf- en sociaal inzicht plus een grotere leesmotivatie
Ontwerpregels zijn breder toepasbaar dan bij havo-4

Slide 9 - Tekstslide


Literatuuronderzoek

Slide 10 - Tekstslide

Literatuuronderzoek
Twee vragen: 
  • Hoe krijgt etnisch-culturele diversiteit vorm in de Nederlandse jeugdliteratuur (boodschapper, broeikas of baken)?
  • Hoe kun je jeugdliteratuur gebruiken om over diversiteit en inclusiviteit na te denken?
De belangrijkste leesfuncties (denk aan doeldomeinen Biesta), lezersprofielen en instrumenten (boeken):
  • onderwijs/kennisvergaring (een loep voor de ontdekkers)
  • zelfontwikkeling (een verrekijker voor de ver(re)kijker)
  • morele ontwikkeling (een kompas voor de padvinder)
  • politieke impact (een moersleutel voor de wereldverbeteraar) 
Twee belangrijke conclusies:
  • Ja, we kunnen via boeken over de echte wereld leren (zelfontplooiing) en ons empathisch vermogen vergroten (socialiserende functie).
  • Nederlandse jeugdliteratuur: veel wit, veel clichés en stereotiepe werelden.

Slide 11 - Tekstslide

Slide 12 - Link

Slide 13 - Video

Slide 14 - Video

Personages die worstelen met lastige keuzes:

Slide 15 - Tekstslide

Mogen je leerlingen álles lezen?

Slide 16 - Tekstslide

Opdracht:

Hoe kunnen jullie in je lessenserie aandacht schenken aan diversiteit en/of interculturaliteit? 

Bedenk twee verschillende lesactiviteiten en ga samen na bij welke doeldomeinen deze aansluiten.


Slide 17 - Tekstslide

Huiswerk voor 1 april:

Lees hoofdstuk 7 van Jeugdliteratuur & Didactiek (Aandachtspunten voor toetsing).

Ga in gesprek met twee docenten Nederlands op je stageschool over het onderwerp Fictie: in hoeverre vinden ze dit belangrijk, wat doen ze wel/niet?

Slide 18 - Tekstslide

Slide 19 - Link

Slide 20 - Link