2021 Vakdidactiek 2 les 3 hoofdstuk 3 receptieve vaardigheden

• Onderwijswetenschappen
• WO
• Studiejaar 2

Vakdidactiek 2 Lesson 3

Luisteren en lezen, hoe werkt dat?

Na deze les kun je:

• uitleggen wat het belang is van een conceptueel kader bij de vaardigheden lezen en luisteren
  
• de begrippen weergeven, samenvatten en interpreteren uitleggen, herkennen en toepassen
•  het doel van een lees- of luisteropdracht benoemen 
• drie verschillen noemen tussen lezen en luisteren 
• de moeilijkheidsgraad van een lees-luisteropdracht beïnvloeden m.b.v. oefenparameters. 

Test je kennis over hfd. 3

De volgende vragen gaan over hoofdstuk 3.
Bij onduidelijkheid, opnieuw lezen.

Je ziet een bord met het woord
"bladdepot" erop maar begrijpt het niet.
Welke informatie ontbreekt?

Je ziet een bord met het woord
"bladdepot" erop maar begrijpt het
niet.
Welke informatie ontbreekt?

1. De talige context
2. De situatieve context
3. De interpretatie
4. Het conceptueel kader

De situatieve context

 De omgeving maakt duidelijk wat een woord betekent.

Je leest een artikel in de krant. Welke verwerkingsproces wordt hier toegepast?

1. Top-down
2. Bottom-up
3. Top-down en bottom-up
4. geen verwerkingsproces

Als je iemand vertelt waar een film over gaat, ben je bezig met:

1. weergeven
2. samenvatten
3. interpreteren
4. A, B en C

Je wil een vakantiehuisje boeken. Het moet toegankleijk zijn voor huisdieren. Met welke soort lezen ben je bezig?

1. structurerend
2. zoekend/selectief

Welke oefenparameter zou je kunnen toepassen om een luistertekst makkelijker te maken?

Oefenparameter 1: lees-of luistertempo

Je kunt de luistertekst herhalen of op pauze zetten.

Duidelijk?

Als je de begrippen nog niet goed genoeg kent, lees hoofdstuk 3 opnieuw. 

Wij beginnen nu met de verdiepingsopdrachten.

Het verwerkingsproces

Als je een artikel leest, werkt het verwerkingsproces van klein naar groot (bottom-up) samen met het betekeniszoekende proces van bovenaf (top-down)

Het verwerkingsproces

Audio fragment blz 58

kennis van de wereld + situatieve context + talige context

betekenis

tekst

zin 

woord

klank of letter

Conceptueel Kader

Bestaat uit:

• Jouw kennis van de wereld
• Jouw kennis van de situatieve context waarin je je bevindt
• Jouw kennis van wat er net al gezegd is. 

Een leerling in jouw klas is al snel klaar met lezen maar kan specifieke vragen over de tekst niet beantwoorden. Is dit een een voorbeeld van top-down of bottom-up lezen?

1. Top-down
2. Bottom-up

De leerling leest top-down.
Welke advies zou je de leerling geven om de tekst beter te begrijpen?

Weergeven, samenvatten, interpreteren

Bestudeer het tabel op bl. 63.
Bij de receptieve vaardigheden is het belangrijk om de leerling te laten weten wat van ze verwacht wordt. 
Je kunt vragen om ze een lees of luistertekst te weergeven, samenvatten of interpreteren. 

Weergeven = opnieuw in woorden zeggen

Samenvatten = de hoofdzaken / bijzaken onderscheiden

Interpreteren+ een betekenis geven aan de woordenstroom

Jouw VMBO klas moeten twee brieven vergelijken en aangeven welke formeel is en welke informeel. Zijn de leerlingen bezig met weergeven, samenvatten of interpreteren? Leg uit.

Verschillen luisteren en lezen 

• Luisteren is een liniair proces
• Het schrifbeeld is overzichtelijker
• Luisteren gaat in een tempo dat door de spreker bepaald wordt

Verwerkingsopdracht Doel en Oefenparameters

Kies een lees- of luistertekst uit de leergang waar je mee werkt.

Kijk naar de bijbehorende opdrachten.

1. Formuleer het leerdoel van de tekst.

Aan het eind kan de lln. ....

 2. Pas de parameters aan. (Zie werkblad)

Schrijf het leerdoel op in Can/Do- statement

Nog vragen?

Volgende Week 

Hfst. 8 Leesvaardigheid