thema 3 les 2 versie Tessa

• Natuur en techniek
• HBO
• Studiejaar 1

Thema 3 les 2

Natuur & techniek

Wat ga je doen voor N&T?

De student ontwerpt en geeft een natuur-en techniekles waarbij rekening wordt gehouden met de volgende criteria:

1. De beginsituatie is in kaart gebracht met gebruik van informatie over ervaringen rondom de didactiek van het onderzoekend leren van de klas, en voorkennis betreffende het concept. 

2.De activiteiten sluiten aan op de leefwereld en of de actualiteit van de kinderen in de klas.

3.De lesdoelen zijn afgeleid van de leerlijn van de N&T doelstellingen en zijn SMART geformuleerd.

4.De les is ontworpen aan de hand van het didactische model ‘de 7 stappen van het onderzoekend leren’ en passend bij de ontwikkelingsfase.

Uitvoering: 

5.Er is een heldere onderzoeksvraag geformuleerd. 

6.Er worden concrete materialen gebruikt bij zowel de opening en het uitvoeren van het onderzoek

Doel van deze les

De student ontwerpt en geeft een natuur-en techniekles waarbij rekening wordt gehouden met de volgende criteria:

1. De beginsituatie is in kaart gebracht met gebruik van informatie over ervaringen rondom de didactiek van het onderzoekend leren van de klas, en voorkennis betreffende het concept.

2.De activiteiten sluiten aan op de leefwereld en of de actualiteit van de kinderen in de klas.

3.De lesdoelen zijn afgeleid van de leerlijn van de N&T doelstellingen en zijn SMART geformuleerd.

4.De les is ontworpen aan de hand van het didactische model ‘de 7 stappen van het onderzoekend leren’ en passend bij de ontwikkelingsfase.

Uitvoering:

5.Er is een heldere onderzoeksvraag geformuleerd.

6.Er worden concrete materialen gebruikt bij zowel de opening en het uitvoeren van het onderzoek

blik terug naar thema 2: onderzoek naar ijs(blokjes) of groei planten (met behulp van een zaadje)

Korte herhaling

Benadruk dat bij het maken van de les de studenten altijd 7 stappen moeten opnemen. Deze zullen later nogmaals aan bod komen. 

Bij het eerder bekijken van de AI opbrengsten, geef 1 of 2 studenten het blad over stap 7 (7 categorieën van dingen die je kunt doen als afsluiting), vraag bij het behandelen van stap 7, welke ideeën ze hebben gekregen voor het afsluiten van een les over drijven en zinken. Daarbij noemde ik zelf oppervlaktespanning; proefje met peper en afwasmiddel als huiswerk opgegeven. volgende week mogen studenten zelf vertellen wat ze daarvan hebben geleerd; hoe leg je het uit in groep 5/6?

3 niveaus van een onderzoekend leren les:

1) gestructureerd onderzoekend leren
Leerkracht geeft onderzoeksvraag -> Leerkracht geef antwoord hoe ze het antwoord vinden

2) begeleid onderzoekend leren

Leerkracht geeft onderzoeksvraag -> Leerlingen  zoeken zelf de antwoorden

3) zelfstandig onderzoekend leren

Leerlingen bedenkt zelf onderzoeksvraag -> Leerlingen zoeken zelf de antwoorden

Vraag: Welke niveau ga jij gebruiken voor je les?

had ik al behandeld bij de cyclus. VOor beginnende leerkrachten; doe de meeste stappen leerkrachtgestuurd, dat maakt de organisatie materialen/ klassenmanagement makkelijker.

Opdracht

1. We doorlopen zo een voorbeeldles van begin t/m eind volgens OOL

2. Vul per stap de activiteit in waar de leerkracht en/of leerling mee bezig is

3. Aan het eind bespreken we dit na volgens een aantal gerichte vragen

jeugdjournaal.nl

Kerndoel

https://www.slo.nl/thema/meer/tule/orientatie-jezelf-wereld/kerndoel-42/

Onderzoeksvraag

Vraag voor de kinderen; Hoe kun je de stroom van een batterij gebruiken?

Doel; Na de les kun je uitleggen op welke manier je de stroom van een batterij kunt gebruiken om iets te laten werken.

• Bij stap 1 haal je eerst de echte wereld naar het klaslokaal.
• Daarna formuleer je een onderzoeksvraag bij het kennisdoel van de les.

Methode of materiaal

Wie laat het lampje het snelst branden?

geef 2 studenten een lampje, batterij en 2 draadjes. I op de gang; kom terug als het lampje brand, ander met methodeles.

Vraag aan de rest van de groep, wie ze verwachten dat het eerste een brandend lampje heeft. Meestal denken ze methode gebruiker in de praktijk is het meestal degene op de gang. Vraag daarna of degene op de gang kan uitleggen wat een stroomkring is. Daarna voorlezen stukje tekst uit methode. De vraag; had je begrepen wat een stroomkring is als je niet een lampje zou moeten laten branden?

Specifiekere vraag

 Hoe beïnvloedt het aantal lampjes in een stroomkring de  helderheid van elk lampje?

geef tussendoor aan groepjes een extra lampje. Ieder groepje heeft 2 lampjes, 1 batterij en 4 draadjes.

Wedstrijd; welk groepje kan als eerste twee lampjes laten branden?

Vaak maken studenten automatisch een serieschakeling, soms ook een parallelschakeling

En? Wat is je conclusie?

Werkvorm: 

1. Noem de belangrijkste bevinding

2. Noem iets wat anders ging dan je had verwacht

Stap 5 en 6; kun je ook uit de groep laten komen.

Stap 7; Verbreden en verdiepen

Houd een goed voorbeeld achter de hand voor de afsluiting.

Je koppelt de inhoud van de les weer aan de echte wereld.

Je geeft met elkaar antwoord op de onderzoeksvraag die in stap 1 gesteld is (checken of je doel behaald is).

Hoe voorzien we huishoudens duurzaam van elektriciteit in de toekomst?

www.nporadio1.nl

Maakt de poster af

1. Bespreek in je groepje de posters. Komen jullie tot dezelfde conclusie?

2. Klassikale bespreking van de posters

Tessa, waar zit de posteropdracht eerder in de les?

Didactiek

Bekijk de les over de stroomkring van Argus Clou (docentenhandleiding).

Herken je de 7 stappen van onderzoekend leren?