Reflectie

Reflectiemodellen

1 / 18

Slide 1: Tekstslide

Sociale wetenschappenSecundair onderwijs

In deze les zitten 18 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.

Lesduur is: 50 min

Onderdelen in deze les

Reflectiemodellen

Slide 1 - Tekstslide

Reflectiemodellen

- Model van Korthagen

- Model van GIBBS

- STARR-model

- ABCD-model

Slide 2 - Tekstslide

Model van Korthagen

Slide 3 - Tekstslide

Opdracht 1

Denk terug aan de opdracht van Integrale Opdrachten waarbij je een placemat maakte. Reflecteer over deze opdracht aan de hand van het model van Korthagen!

timer

10:00

Slide 4 - Tekstslide

Wat is het nut van een reflectiemodel?

Slide 5 - Woordweb

Samenhang

Zelfreflectie dient als een middel dat er voor zorgt dat emoties, motivaties, cognities en gedragingen onderling overeenstemmen, en dat kan bijgestuurd worden door zelfreflectie.

Slide 6 - Tekstslide

Model van Korthagen

Slide 7 - Tekstslide

Bij elke fase/stap horen de volgende elementen? Versleep!

Stap 1:

Stap 2:

Stap 3:

Stap 4:

Stap 5:

Gedrag

Cognitie

Emotie

Motivatie

Cognitie

Slide 8 - Sleepvraag

Opdracht 2

- Kies 1 casus

- Bespreek deze in groep

- Vul het model van Gibbs in

- Ga na of er een samenhang tussen motivatie, cognitie, emotie en gedrag is

Klaar? Vraag correctiesleutel

Slide 9 - Tekstslide

Opdracht 3

Kies een reflectiemodel: STARR - ABCD

Gebruik dezelfde casus als de vorige opdracht

Vul het reflctieschema is

Beoordeel of er en samenhang aanwezig is tussen motivatie, cognitie, emotie en gedrag.

Klaar? Vraag correctiesleutel

Slide 10 - Tekstslide

Groepsindeling

Groep 1

Groep 2

Groep 3

Leerling 1

Leerling 2

Leerling 3

Leerling 4

Leerling 7

Leerling 5

Leerling 6

Leerling 8

Leerling 10

Leerling 9

Leerling 12

Leerling 11

Slide 11 - Tekstslide

Casus 1

Hallo, ik ben Jan. Ik heb een Zwitserse herder genaamd Storm. Ik ga met hem naar de hondenschool zodat ik hem kan leren om vrij los te lopen. Het vrij loslopen en luisteren, vooral als er fietsers zijn, is nog lastig. Op 2 mei 2022, gingen we naar een losloopweide. Storm speelde wat met andere honden en we wandelden verder. Wanneer we verder liepen, kwam een fietser in volle snelheid voorbij, Storm was niet te houden en liep er achter aan. De fietser vond dit niet leuk en riep dat ik mijn hond moest bijhouden. Ik riep Storm zijn naam, maar hij luisterde niet meteen, een poosje later kwam hij naar terug naar mij gerend.

Slide 12 - Tekstslide

Casus 2

Het was een zonnige doordeweekse woensdagnamiddag in het ziekenhuis waar ik stage liep. Mijn dag zat er bijna op en mijn stagebegeleider en ik waren in een gesprek verwikkeld naar aanleiding van mijn stagebespreking. Plotseling werd de deur geopend en verscheen een collega die die dag permanentie had. Ze kon opgeroepen worden voor dringende oproepen. Met een zucht van opluchting opende ze de deur omdat ze ons zag. Ze vertelde dat het vandaag een drukke dag was en ze meer oproepen had gekregen dan ze kon beantwoorden. Ze stelde de vraag of het mogelijk was dat ik één of twee van de heel dringende oproepen wilde beantwoorden. Omdat ik zelf nog geen ervaring had met een dringende oproep, ontweek ik de vraag. Hierdoor liep de college gefrustreerd weg. Toen ik naar mijn fiets wandelde om naar huis te gaan, werd ik overweldigd door een schuldgevoel. Misschien had ik deze situatie als een leerkans moeten zien?

Slide 13 - Tekstslide

Casus 3

Je geeft les aan Ikram. Ikram is 14 jaar en deed het 6de leerjaar twee keer voor ze bij jullie op school kwam. Ikram is een stille leerling waar je niet veel last van hebt. Ze geeft soms wel een passieve indruk. Ze heeft twee goede vriendinnen die heel behulpzaam zijn en haar extra uitleg geven als ze iets niet begrijpt. Dit valt je op in de les, ze zal altijd naast diezelfde leerlingen zitten en je ziet ze vaak fluisteren. Zelf zal ze echter nooit jouw hulp vragen of haar vinger opsteken. Als je iemand wil aanduiden in de klas verstopt ze zich achter andere leerlingen of doet ze alsof ze de juiste pagina nog aan het zoeken is. Wanneer je dan haar naam noemt zegt ze ‘ik weet het niet’ of ‘ik begrijp het helemaal niet’. Nochtans heb je de indruk dat ze oplet in de les en haar toetsen zijn helemaal niet slecht. Je wil toch graag actie ondernemen omdat je het beste uit Ikram wil halen. Je besluit onder andere om haar en haar ouders via e-mail/smartschool uit te nodigen voor een gesprek. Tijdens het gesprek blijkt dat de ouders van Ikram geen Nederlands spreken waardoor ze thuis nooit kan oefenen op haar Nederlands, wat haar erg onzeker maakt. Samen met de leerlingbegeleiding hebben jullie besloten om Ikram, na de schooluren, 2 keer per week één uur te laten aansluiten bij de taalklas. Hier zetten ze extra in op het spreken, lezen en schrijven van Nederlands.