College 3 VT: Ill-structured opdrachten & Hoe houd je een goede nabespreking?

• Inductief leren
• HBO
• Studiejaar 2

Vakdidactiek: inductief

VDVT08 college 3

Ill-structured opdrachten & 

Hoe houd je een goede nabespreking?

Roberto Alvarez

Agenda

Terugblik vorige les

Ontdekkend leren

Programma

• Huiswerk opdracht bespreken 
• Inductief: Ontdekkend leren versus 
• Ill-structured opdrachten/PGO 
• Voorbeeld PGO 
• Een goede nabespreking 
• “Spreekuur” 

Wat vereist dat van docent?

• ervaring oproepen of creëren 
• problematiseren en denkvragen stellen 

• Uitleggen

Huiswerk: zie OnderwijsOnline

• Het artikel over het 6E-model lezen.
• Kies één van de twee werkvormen van vandaag. 
• In hoeverre voldeed die aan de, in dit model beschreven, stappen? 

2 vormen van inductief leren in dit vak:

Ontdekkend leren                    (Inquiry Based Learning) 

 

• Op basis van gecreëerde ervaring/ simulatie/spel. 
• Al onderzoekend een bepaalde van tevoren vastgelegde leeruitkomst bereiken. 
• Van belang: vragen die de docent oproept en stelt. 

Probleem gestuurd leren             (Problem Based Learning)  

 

• Leerlingen een probleem of uitdaging   laten oplossen. 
• Een Ill-structured problem. 

     Ill-structured betekent hier: er zijn      

     meerdere oplossingen mogelijk. 

• Leerlingen werken zowel aan vak-leerdoelen maar ook aan probleem oplossend vermogen. 

brutowinst = omzet - inkoopwaarde 

Inductief: ill-structured opdrachten

• Centraal: starten vanuit context/ probleem = betekenisvol, motiverend 

• Idee: Door met “echte” problemen bezig te zijn, leer je economische concepten in de praktijk te herkennen en gebruiken. 

• Ill-structured opdrachten zijn meestal open van karakter, meerdere uitkomsten zijn goed. 
  

Achtergrond info

Zie bronnen van o.a. Lenie Kneppers 

Inductief: structured VS ill-structured opdrachten

Voorbeeld: hypothekenopdracht

• Bekijk de opdracht. 

• Stel met je groepje een stappenplan op hoe je dit zou aanpakken. 

• Welke vaardigheden hebben leerlingen hiervoor nodig? 

• Wat leren leerlingen hiervan? 

Koppeling theorie (E6) aan uitgevoerde opdracht(hypotheek)

Probleem: leerlingen/studenten weten niet hoe ze het aan moeten pakken….

• Lees hieronder de oplossing van de docent in kwestie: 

Er wordt weer een opdracht met gesloten vragen van gemaakt. 

• Is er een tussenweg? 
  

Ander ill-voorbeeld (Lenie Kneppers, UvA)

Hoe zou jij de leerlingen 

op weg helpen?

Bron

Bron: https://www.expertisecentrumeconomie.nl/scholing/lio-dagen-1e-graads/1e-graad-lio-dag-28-03-11/ 

Nabespreken/ OLG

• Wat zijn goede technieken bij het leiden van de nabespreking/debriefing? 

• Gaan we zien a.d.h.v. het vissenexperiment in Groningen!

• Marc en zijn klas

• Observeer: wat  voor gespreks-/onderhandelingstechnieken helpen (niet)? 
  

Bronnen

https://www.expertisecentrumeconomie.nl/lesmateriaal/videos-experimenten/vissen/

https://www.economielokaal.nl/portfolio-items/vissers-spel/

Leerdoelen van het experiment 'Vissen'

Begrippen die expliciet aan de orde kunnen komen zijn: 

1. Vertrouwen
2. Samenwerken en onderhandelen
3. Eigendomsrechten
4. Externe effecten
5. Dominante strategie
6. ‘Tragedy of the commons’
7. Binding en/of reputatie.

Wat zeggen Ebbens en Ettekoven over een goed OLG? (paragraaf 7.2 t/m 7.4, 3e druk)

1. Uitdagende open vragen → zet de leerling aan het denken 
2. Luisteren, Samenvatten, Doorvragen(LSD) én doorspelen vragen 
3. Wachttijd na een vraag
4. Niet zelf vragen beantwoorden, maar doorspelen 
5. Inbreng van leerlingen waarderen

Spreekuur...

Kennisclip kiezen (klikbare link)