Omgekeerde didactiek en doelen stellen

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 4

Omgekeerd didactiek en doelen stellen

Omgekeerde didactiek en doelen stellen

Doel #1

Ik kan op een formulier in het Frans mijn gegevens invullen.

Nee? Maak blad 1 en ga door naar doel #2

Ja? Ga door naar het volgende doel.

Doel #2

Ik kan het werkwoord être vervoegen.

Nee? Maak blad 2 en ga door naar doel #3

Ja? Ga door naar doel #3.

Doel #3

Ik herken Franse woorden die je gebruikt wanneer je over jezelf vertelt. 

Nee? Pak blad 3 en maak blad 4

Ja? Maak blad 4

Wanneer ik leerlingen een keuze bied is deze goed onderbouwd. Leerlingen kunnen daardoor een goed doordachte keuze maken.

Altijd

Vaak

Soms

Nooit

Goede en minder goede leerlingen maken dezelfde opdrachten.

Atijd

Vaak

Soms

Nooit

Ik geef mijn leerlingen keuze in de te maken opdrachten.

Altijd

Vaak

Soms

Nooit

Mijn leerlingen weten waarom ze iets doen.

Altijd

Vaak

Soms

Nooit

Mijn leerlingen zijn vrijwel altijd gemotiveerd.

Altijd

Vaak

Soms

Nooit

Doelen stellen, maar waarom?

Leerlingen die het nut inzien van de leeractiviteit zijn minder afhankelijk van aanmoedigingen, aansporingen en beloningen.

Monique Bouckaerts

Behoeften

Luc Stevens 

Basisbehoeften om goed te kunnen leren. 

Voldaan aan de behoefte aan relatie, competentie en autonomie > welbevinden, motivatie, inzet en zin in leren.

Relatie: Je veilig en geaccepteerd voelen, kinderen ervaren dat ze erbij horen, mee mogen doen en dat anderen met hun willen spelen. In scholen hebben volwassenen veel invloed op de kwaliteit van de relaties. Niet door op de voorgrond te treden maar door aan de zijlijn beschikbaar te zijn. Door te luisteren, vertrouwen te bieden, uitdagen en ondersteunen.

Competentie: Vertrouwen en plezier hebben in eigen kunnen. Kinderen willen graag laten zien wat ze kunnen. Een leerkracht die de ontwikkeling van zijn of haar leerling serieus neemt, biedt de leerling ruimte om passende leerdoelen voor zichzelf te formuleren en voor hem haalbare resultaten te boeken. Een combinatie van hoge (en reële) verwachtingen en beschikbaarheid voor hulp en ondersteuning, zijn een goede basis voor het ontwikkelen van een gevoel van competentie.

Autonomie: Ruimte om zelf te kiezen en verantwoordelijkheid te nemen. Het gevoel van autonomie wordt versterkt wanneer kinderen zich betrokken voelen bij belangrijke zaken in hun leven en leeromgeving. Zelf kunnen beslissen, zelf keuzes maken dat kan alleen in een omgeving waar de eigenheid van de leerling gerespecteerd wordt.

Autonomie vergroten

Belang hechten aan relevantie 

Kritische houding toestaan

Keuze geven

Wat je kunt doen als docent zijn belang hechten aan relevantie, een kritische houding van de leerling toestaan en keuzes geven. Deze keuzes moeten wel goed doordacht zijn en naar een doel leiden. Spoor leerlingen aan hun keuzes te onderbouwen, zodat ze niet enkel opdrachten kiezen, omdat ze kort zijn. 

Hoe?

Meer maatwerk bieden > Minder klassikale uitleg

Coaching i.p.v. docentgestuurd > docent in de klas en niet voor de klas

Uitleg zelf op te vragen door video’s op YouTube of via digitale methode

Concreet

Didactiek omdraaien. 

Begin met D-toets of evaluatie

Score of bespreken

Filter opdrachten: makkelijk - normaal - uitdagend

Good practice 

Diagnostische toets (test) Grammaire U1 

Blauw? 16D

Groen? 8C, 16C, 16D

Oranje? 8B, 8C, 16B, 16C, 16D

Rood? 8, 16

Opdracht

Bedenk nu zelf een les die je komende week kan geven waarin je omgekeerde didactiek toepast. Met een toets vooraf of een evaluatie.