Bijeenkomst 2

• Bewegingsonderwijs
• HBO
• Studiejaar 3

Bijeenkomst 2

Bewegingsonderwijs

Omgaan met verschillen

Planning

8.30 - 9.05 Omgaan met verschillen: Voetvolley

9.05 - 9.15 Observatieopdracht gymzaal bespreken

9.15 - 9.40 OMV doseren

9.40 - 09.55 Beoordelen

09.55 - 10.10 Klaarzetten en bespreken

10.10 - 10.20 Pauze

10.20 - 10.30 Bespreken observatieopdracht buitenspelen en verschillende pleinen

10.30 - 11.05 Spelen en bespreken borden 

11.05 - 11.10 OMV angsten

11.10 - 11.15 filmpje minor bewegingsonderwijs

11.15 - 11.25 Opruimen

Starten met bewegen 

Voetvolley:

Doel: we gaan om met verschillen en die herkennen.

Starten met niveau A, met handen. Samen spelen zoveel mogelijk halen. Mag op de grond meerdere keren stuiten. Gelijk beginnen met grote ballen. Daarna uitbreiden naar tegen elkaar.

  

4 veldjes, 2 – 2, voetbal voetvolley spelen.

--> we herkennen verschillen, dus degene die zich competent voelen gaan rechts staan, andere links.

Weer spelen

--> werkt nog steeds niet: aanpassen materiaal (verschillende ballen: voetbal, grote gele volleybal, omnikin voetbal)

Weer spelen

--> extra aanpassing, na 5 punten, wisselen van team, binnen eigen vakje.

Koppelen aan basis behoeften, competent voelen, succes beleving etc. 

Starten met bewegen 

Voetvolley

Afbeeldingen gegeneerd door Adobe firefly

Zelfdeterminatietheorie  

Relatie

Competentie

Autonomie

Game-elementen (OK)

Onderwijs in beweging (2020)

Hoe kan je toegemoet komen en spelbeleving, met wat wij net gedaan hebben.

Modaliteiten (JK)

Modaliteiten: redenen van de beweger om te bewegen: beleving

Vier modaliteiten (Van 't Hooft & Fellinger, 2013):

• sparren: ‘het leren kennen van je kunnen’.
• leren: ‘het leren kunnen’
• ontmoeten: ‘het leren kennen’
• vieren: ‘het kunnen’

Modaliteiten: redenen van de beweger om te bewegen bijv. waarom gooit een kind steeds een bal hard tegen de muur en probeert hij hem te vangen, waarom glijdt hij continu van de glijbaan of fietst hij rondjes om het veld, waarom blijft ze de koprol proberen op bed

sparren: 'Bij het sparren gaat het voornamelijk om het leveren van een inspanning om een (zelf) gestelde uitdaging aan te gaan.'

Leren: 'Het verwerven van bewegingsvaardigheden, opdoen van

motorische skills.’ 

VOORBEELD - IK WIL WETEN HOE HET BETER GAAT LUKKEN

Micha (groep 1), een van de kinderen die sinds enkele weken op school zit, probeert met een bezweet en serieus gezicht de bal over de bank in de mand te rollen. Steeds maar weer en steeds ernaast. De juf ziet wat er gebeurt en loopt naar hem toe. Micha stopt met rollen en kijkt verwachtingsvol naar de juf. Ze gaat hem vertellen hoe het moet, hoe het nog beter gaat lukken. Micha glundert.

ontmoeten ‘Het tegenkomen of ontmoeten van de ander, het andere en/of jezelf.’ 

Bij het ontmoeten gaat het om het tegenkomen van de ander, het andere (het materiaal) of jezelf. Kenmerkend is het zoeken naar en bewegen op de grens van het vermogen van de deelnemer en het materiaal. Een kind dat het bewegen ontmoetend beleeft en ervaart, heeft behoefte aan een uitnodigende, vragende en uitlokkende leerkracht. Gedifferentieerde verkenningsmogelijkheden

binnen ontworpen en aangeboden bewegingssituaties zijn een kenmerk voor jonge kinderen die ontmoetend de wereld beter leren kennen.

vieren: ‘Het moeiteloos en ontspannen bewegen.’ 

Bij het vieren gaat het voornamelijk om ontspannen en moeiteloos bewegen. ‘Speelsheid’, ‘herhaling’ en ‘gemak’ zijn de kernwoorden. Een kind dat het bewegen vierend beleeft en ervaart, vraagt om een rustgevende, uitnodigende en volgende leerkracht. Het gaat om het in vrijheid bewegen binnen ontworpen en gearrangeerde bewegingssituaties.

Observatieopdracht gymzaal

Loop rond in de zaal en bespreek met iemand die je tegenkomt het volgende:

• Welk spel uit de gymles wil je delen?
  
• Welke gedrag maakte dat spel zo interessant om te delen

- Na 2 min. wisselen
- Een aantal studenten delen klassikaal de mooiste voorbeelden die ze hebben gehoord.

0-5 min.

HEV, herkennen van verschillen.

Werkvorm: bespreek met iemand naast jou de volgende vragen. 

Klassikaal terugkoppelen

heel kort houden, is opening, straks zelf inhoud geven.

Ridderen/ doseren OMV

Angst voor de bal

Ga staan op schoenmaat --> 3 - tal maken 

Ridderen met zwemnoedel 

1.  Sla 3x zo hard mogelijk op de grond (kracht 10, 5 en 0)

2. Testen verschillende krachten op je eigen arm en hoofd

Welk niveau bevalt jou

3. 1 vs 1, maak afspraken met welke kracht je speelt. Sla elkaar

met die kracht op de arm. Is dit wat er werd bedoelt?

4. Afspraak, welke lichaamsdelen doen mee aan het duel?

5. Duel, hand zonder noedel is een schild, de scheidsrechter 

telt hoeveel punten ieder haalt. Blijf elkaar raken met de afgesproken snelheid

afspreken, hoe lang het duurt

Sla met de kracht op de arm en hoofd en geef aan welke kracht je fijn vindt.

Te paard

Zwaard in de schede doen 

Hobbelen door de zaal en een nieuw drietal maken 

Na twee ronde toevoegen ruimte om emotie te uiten.

Ruimte om emotie te uiten

wat is doorzetten, over je grens heen gaan, of als je boos bent even rust pakken, totdat je weer verder kan, tranen mag, boos zijn mag, gaat erom of je het een plek kan geven en daarna weer positief mee kunt doen. 3e stip zeggen we niks over, die is niet nodig, die is voor ons als docent, mocht het niet goed gaan, of over grenzen heen gegaan worden, dan sturen we je naar de 3e stip toe. Daar mag je pas af als wij het zeggen. 

Omgaan met verschillen

Vragen aan de groep na het doseren:

• Hoe kunnen we elkaars grenzen leren kennen zonder er overheen te gaan.
  
• Hoe kunnen we rekening houden met elkaar, hiervoor is eerst ontmoeting nodig.
  
• Hoe is er aan het pedagogische klimaat gewerkt? Is dit op individueel niveau of groepsniveau?
  
• Hoe hebben jullie trefbal ervaren? Hoe zou deze oefening kunnen bijdragen aan een sociaal beter speel klimaat tijdens o.a. trefbal en buitenspelen?  

wat is doorzetten, over je grens heen gaan, of als je boos bent even rust pakken, totdat je weer verder kan, tranen mag, boos zijn mag, gaat erom of je het een plek kan geven en daarna weer positief mee kunt doen. 3e stip zeggen we niks over, die is niet nodig, die is voor ons als docent, mocht het niet goed gaan, of over grenzen heen gegaan worden, dan sturen we je naar de 3e stip toe. Daar mag je pas af als wij het zeggen. 

Bewegen beoordelen

Vraag vooraf:

Zou bewegingsonderwijs beoordeelt moeten worden op basis van motorische vaardigheden. 

Beargumenteer je mening

Wandel en bespreek dit met elkaar

0 -00.32

Bewegen beoordelen

Groepjes van 4-6 studenten.

Bespreek in het groepje jouw argumenten van visie op beoordelen. Groepen krijgen een standpunt mee. Zorg ervoor dat je een pitch kunt geven van max. 2 minuten waarom dit de 'juiste' visie is. 

2 groepjes worden gekozen en pitchen hun mening met argumenten.

Na de pitch mogen studenten nog wisselen van plek als mening (visie) is veranderd.

6 groepen maken en verdelen in voor, tegen. Pitchen tegenover elkaar

Bewegen beoordelen

Zou bewegingsonderwijs beoordeelt moeten worden op basis van motorische vaardigheden. 

• Eens? Ga bij kleedkamerdeur staan
• Oneens? Ga aan de andere kant van de zaal staan
• Tussenin? Ga in het midden staan

Samen bewegen regelen 

Opbouwen groepjesles

Vak 1: Chaosdoelenspel

Vak 2: Acrobatiek

Vak 3: Touwvolgen in het wandrek, 

touwladder en touwklimmen

Vak 4: Bobbelbaan, duikelen, 

schuin vlak en balanceren 

Rijke leeromgeving

rijke leeromgeving in jaar 2 periode 4 gehad. Dit is ook rijke leeromgeving

Opbouwen, na het opbouwen bespreken hoe het ging, wat gebeurde er, reguleringsdoelen koppelen aan burgerschap

Ervaren van die regelvaardigheden. Ook koppeling Biesta en doeldoemeinen (samen bewegen regelen) artikel Femke: samen bewegen regelen methodische regelknoppen: extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.kennisbanksportenbewegen.nl/?file=11208&m=1678187925&action=file.download

Zaal opbouwen, laten gebeuren, als alles staat, even bij elkaar komen, welke rollen worden zijn er, in de mini-maatschappij die die gymzaal is, wat voor burgerschapsvorming is er zojuist gebeurd, rekening houden met elkaar, overleggen, leiding nemen, je laten leiden, etc Spelen, na 1 ronde stoppen, voor je eigen vak opschrijven op het eigen bord welke reguleringsdoelen gekoppeld aan burgerschap

Doordraaien en na elke ronde hetzelfde doen

nabespreken 

Pauze 

1. Angst voor de bal

2. Angst hoogte  

3. Angst voor over de kop gaan 

4. Angst voor andere kinderen 

Observatieopdracht buitenspelen

Groepen van 4 creëren: Ga staan op alfabet van het woord dat samenvat wat het leukste is wat je gaat doen in de kerstvakantie.

Bespreekvragen:

• Welke behoeftes zag je daar? 
• Hoe zag je dit? 
• Hoe werd eraan voldaan (of juist niet)
  
• Welke gedrag maakte dat spel zo interessant om te delen?
• Herken je het pedagogisch klimaat uit de klas op het plein? 

Elk groepje deelt 1 of 2 voorbeelden klassikaal.

Samen bewegen regelen 

Vak 1: Chaosdoelenspel

Vak 2: Acrobatiek

Vak 3: Touwvolgen in het wandrek,

touwladder en touwklimmen

Vak 4: Bobbelbaan, duikelen,

schuin vlak en balanceren 

Koppelen aan reguleringsdoelen en burgerschap, schrijven op borden.

(kopie van reguleringsdoelen)

Samen bewegen regelen

Artikel KVLO, 2023

https://www.kennisbanksportenbewegen.nl/?file=11664&m=1710514601&action=file.download

 Spelen, na 1 ronde stoppen, voor je eigen vak opschrijven op het eigen bord welke reguleringsdoelen gekoppeld aan burgerschap

Doordraaien en na elke ronde hetzelfde doen

nabespreken .

4 groepen maken:

Klimmen touwvolgen gaat het touw door het wandrek ga jij ook door het wanderek heen. En touwen, je kan touw klimmen, bedenk je moet ook nog terug. Mag ook acrogym stapelen of een koprol maken in de touwen.

OVer de kop gaan, parcours volgen e op de terug weg duikelen.

Chaosdoelen spel: 3 van de 5 pionnen om is gewonnen.

Acrogym, schoenen uit.

Na 5 minuten, reguleringsdoelen opschrijven ( alle drie) op het bord en doordraaien

Omgaan met angsten 

Lopende werkvorm --> Loop met een 3-tal rustig rond in de zaal en bespreek de volgende bespreekvragen a.d.v. de vorige activiteiten (groepjesles).

1. Welke angsten kennen jullie 

2. Wat zouden die oorzaken van angsten kunnen zijn 

3. Hoe kan je deze signaleren 

4. Hoe kunnen we hier mee omgaan

5. Heb je tijdens je observatie kinderen gezien met angsten, welke situatie en op welke manier zou je hiermee om zou gaan 

1. Angst voor de bal

2. Angst hoogte  

3. Angst voor over de kop gaan 

4. Angst voor andere kinderen 

Angsten

1. Angst voor de bal

2. Angst voor hoogte

3. Angst voor over de kop gaan

4. Angst voor andere kinderen

1. Angst voor de bal

2. Angst hoogte  

3. Angst voor over de kop gaan 

4. Angst voor andere kinderen 

OMV op het plein

Kleurenplein 

Figuur van beweegwijs.nl

Figuur van boerplay.nl

Figuur van www.sportiefspeelplein.nl/zoneparc-by-nike/

Vakdidactische kijkwijzer, 2023

Figuur van https://www.zportivo.nl/expo/

https://www.sportiefspeelplein.nl/zoneparc-by-nike/

https://www.boerplay.com/rauwers-douwers-bouwers-en-schouwers/

beweegwijs.nl

Afronding

Keuze minor:

Filmpje minor bewegingsonderwijs

Meer info? Vraag het aan Paul van Ark of Monique van Ark

Voorbereiding voor college periode 3 komt op ITS te staan.