Studiemiddag M&M Arte College

• ICT
• Beroepsopleiding

STUDIEMIDDAG 

FORMATIEF HANDELEN

Bij het vakgebied Mens & Maatschappij

KENNISMAKING

• Jeroen Basten
• Docent geschiedenis
• Auteur lesmethode Paspoort21
• Auteur boeken over ChatGPT
• Spreker en motivator over AI en onderwijs

Studiemiddag formatief handelen

OPZET DEZE MIDDAG

• Beginsituatie: verwachtingen en waar staan jullie?
• Zelf ervaren.
• Ontwikkelproces bespreken.
• Matchen werkvorm-formatieve techniek.
• Voorbeelden van leeractiviteiten.
• Ontwikkeltijd met begeleiding.

Studiemiddag formatief handelen

Verwachtingen...

Waar staan jullie?

Helemaal onderaan

Bij punt 1

Bij punt 2

Bij punt 3

Bij punt 4

Beschrijf wat je ziet op de afbeelding.

Wat spreekt jou aan het proces op de afbeelding?

De afbeelding toont de gewenste situatie 

drive.google.com

Mapjes aanmaken met namen deelnemers.

WERKVORM ERVAREN

• Onderwerp: Japan.
• Deelonderwerpen: geografie, geschiedenis, cultuur, economie.
• We verdelen de deelonderwerpen.

Studiemiddag formatief handelen

• Voorbereiding van het Materiaal: Verdeel de lesstof in gelijkwaardige en logische delen. Het aantal delen is afhankelijk van het aantal studenten in de groep. Zorg ervoor dat elk deel onafhankelijk van de andere bestudeerd kan worden.
• Vorming van Expertgroepen: Wijs elke student een van de onderdelen toe. Studenten die hetzelfde onderdeel bestuderen, vormen samen een expertgroep. In deze groepjes checken de studenten onderling het begrip van de stof.
• Zelfstudie: Laat elke student individueel een samenvatting maken van de belangrijkste punten uit hun toegewezen deel.
• Vorming van Jig-saw Groepen: Vorm nieuwe groepen waarin elke groep alle verschillende delen van de stof vertegenwoordigt. Dit betekent dat in elke nieuwe groep een lid van elk van de expertgroepen zit.
• Kennisdeling: In deze Jig-saw groepen legt elke student aan de andere groepsleden uit wat zij hebben bestudeerd. Hierdoor wordt de hele stof besproken en samengevat.
• Toepassing of Verdieping: Afhankelijk van het leerdoel kan de docent ervoor kiezen om de studenten een opdracht te geven waarbij ze de samengevoegde kennis moeten toepassen of verdiepen.
• Evaluatie en Feedback: Evalueer het proces en de uitkomsten. Dit kan zowel door de docent als door de studenten zelf gebeuren. Feedback kan gericht zijn op zowel de inhoud als op de samenwerking en het proces.

LEERDOELEN

• Ik kan de belangrijkste geografische kenmerken van Japan benoemen en uitleggen, zoals de ligging, het klimaat, en belangrijke natuurlijke bronnen.
  
  
• Ik kan de hoofdlijnen van de Japanse geschiedenis beschrijven, met focus op belangrijke historische gebeurtenissen en periodes.
  

Studiemiddag formatief handelen

• Voorbereiding van het Materiaal: Verdeel de lesstof in gelijkwaardige en logische delen. Het aantal delen is afhankelijk van het aantal studenten in de groep. Zorg ervoor dat elk deel onafhankelijk van de andere bestudeerd kan worden.
• Vorming van Expertgroepen: Wijs elke student een van de onderdelen toe. Studenten die hetzelfde onderdeel bestuderen, vormen samen een expertgroep. In deze groepjes checken de studenten onderling het begrip van de stof.
• Zelfstudie: Laat elke student individueel een samenvatting maken van de belangrijkste punten uit hun toegewezen deel.
• Vorming van Jig-saw Groepen: Vorm nieuwe groepen waarin elke groep alle verschillende delen van de stof vertegenwoordigt. Dit betekent dat in elke nieuwe groep een lid van elk van de expertgroepen zit.
• Kennisdeling: In deze Jig-saw groepen legt elke student aan de andere groepsleden uit wat zij hebben bestudeerd. Hierdoor wordt de hele stof besproken en samengevat.
• Toepassing of Verdieping: Afhankelijk van het leerdoel kan de docent ervoor kiezen om de studenten een opdracht te geven waarbij ze de samengevoegde kennis moeten toepassen of verdiepen.
• Evaluatie en Feedback: Evalueer het proces en de uitkomsten. Dit kan zowel door de docent als door de studenten zelf gebeuren. Feedback kan gericht zijn op zowel de inhoud als op de samenwerking en het proces.

LEERDOELEN

1. Ik kan diverse aspecten van de Japanse cultuur benoemen, zoals kunst, religie, tradities, en maatschappelijke normen.
   
   
2. Ik kan de belangrijkste sectoren en kenmerken van de Japanse economie identificeren en bespreken.

Studiemiddag formatief handelen

• Voorbereiding van het Materiaal: Verdeel de lesstof in gelijkwaardige en logische delen. Het aantal delen is afhankelijk van het aantal studenten in de groep. Zorg ervoor dat elk deel onafhankelijk van de andere bestudeerd kan worden.
• Vorming van Expertgroepen: Wijs elke student een van de onderdelen toe. Studenten die hetzelfde onderdeel bestuderen, vormen samen een expertgroep. In deze groepjes checken de studenten onderling het begrip van de stof.
• Zelfstudie: Laat elke student individueel een samenvatting maken van de belangrijkste punten uit hun toegewezen deel.
• Vorming van Jig-saw Groepen: Vorm nieuwe groepen waarin elke groep alle verschillende delen van de stof vertegenwoordigt. Dit betekent dat in elke nieuwe groep een lid van elk van de expertgroepen zit.
• Kennisdeling: In deze Jig-saw groepen legt elke student aan de andere groepsleden uit wat zij hebben bestudeerd. Hierdoor wordt de hele stof besproken en samengevat.
• Toepassing of Verdieping: Afhankelijk van het leerdoel kan de docent ervoor kiezen om de studenten een opdracht te geven waarbij ze de samengevoegde kennis moeten toepassen of verdiepen.
• Evaluatie en Feedback: Evalueer het proces en de uitkomsten. Dit kan zowel door de docent als door de studenten zelf gebeuren. Feedback kan gericht zijn op zowel de inhoud als op de samenwerking en het proces.

FASE 1: ZELFSTUDIE

Zoek naar individueel informatie op over jouw deelonderwerp.

Studiemiddag formatief handelen

FASE 2: ZOEK ELKAAR OP

Degenen met hetzelfde deelonderwerp zoeken elkaar op en controleren hun kennisopbrengst.

Studiemiddag formatief handelen

FASE 3: VAT SAMEN

Iedereen vat voor zichzelf de inhoudelijke punten na de kennisdeling samen.

Studiemiddag formatief handelen

FASE 4: JIG-SAW

• Vorm nieuwe groepen waar ieder deelonderwerp is vertegenwoordigd.
• Ieder legt om de beurt uit wat zij hebben geleerd.
• Jullie maken een groepsposter met de leeruitkomsten.

Studiemiddag formatief handelen

FASE 5: PRESENTATIE

• De groepen presenteren de poster gezamenlijk.
• De 'kijkgroep' vult een rubric in.

Studiemiddag formatief handelen

FASE 6: EVALUATIE

• Vorm nieuwe groepen waar ieder deelonderwerp is vertegenwoordigd.
• Ieder legt om de beurt uit wat zij hebben geleerd.
• Jullie maken een groepsposter met de leeruitkomsten.

Studiemiddag formatief handelen

ONTWIKKELPROCES

1. Leerdoelen bepalen.
2. Maak een keuze voor activerende werkvormen.
3. Integreer formatieve assessment-technieken.
4. Reflectie en discussievragen bepalen.
5. Bedenk feedbackmechanismen.
6. Toepassing op de praktijk als hoger doel.
7. Evaluatie en aanpassing.

Studiemiddag formatief handelen

HET MATCHEN VAN WERKVORM
EN FORMATIEVE TECHNIEK

• Ga uit van het leerdoel.
• Kies iets waar je enthousiast van wordt.
  
  
• Bijvoorbeeld: als doel kritisch denken en analyseren is, zou je kunnen kiezen voor werkvormen zoals debatten of case-studies.
• Is het doel meer gerelateerd aan kennis onthouden of begrijpen, kies dan voor quizzen, flashcard, one-minute papers enz.

Studiemiddag formatief handelen

Studiemiddag formatief handelen

Ideeën...

ONTWIKKELTIJD

• Neem deze tijd om werkvormen te ontwikkelen.
  
  
• Kies formatieve assessment-technieken erbij.
  
  
• Bedenk manieren om leren zichtbaar te maken.

Studiemiddag formatief handelen

Gebruik evt. het ontwikkelproces

1. Leerdoelen bepalen.
2. Maak een keuze voor activerende werkvormen.
3. Integreer formatieve assessment-technieken.
4. Reflectie en discussievragen bepalen.
5. Bedenk feedbackmechanismen.
6. Toepassing op de praktijk als hoger doel.
7. Evaluatie en aanpassing.

BEDANKT!