Kerntaak 1 - LWP 3 - Etappe 1 en 2 Beginsituatie en doelstelling formuleren

• Kerntaak 1
• MBO
• Studiejaar 1

Kerntaak 1 - LWP 3 - BASIS

Leerdoelen van deze les:

- Voorkennis activeren (wat hebben we ook alweer gedaan?)

- Je kunt straks de veschillen tussen LWP2 en LWP 3 benoemen
- Je hebt een planning gemaakt voor LWP 3 (planmatig werken)

Etappe 1

Plannen / beginsituatie

Verschillen met LWP 2

• De beginsituatie zal niet alleen meer algemeen over de groep, maar ook over het individu beschreven worden
• We gaan dieper in op doelstellingen
• We leren iets over verschillende doelgroepen
• We leren ook iets over methodische opbouw

Kerntaak 1  LWP 3
Basis

Wat verwachten we van je aan het eind van LWP 3?

• Je kunt straks een eigen gekozen les voorbereiden, uitvoeren en evalueren.
• Je gaat een les voorbereiden (methodisch opbouwen), uitvoeren en evalueren
• Er zit een leermoment voor de deelnemers in de te geven activiteit.

Thema's LWP 3

1. Didactisch model

2. Beginsituatie

3. Doelstellingen

4. Planning en lesopbouw

5. Materialen en middelen

6. Organisatie

7. Bewegingsvormen

8. Didactische werkvormen

9. Presenteren

10. Leertheorieën

11. Evaluatie

Documenten LWP 3

• Beschrijving LWP 3 
• Kerntaak 1 - LWP 3 - Etappe werkdocument (hierin verwerk je in opdracht vorm alles wat bij deze LWP aan de orde komt in kleine stapjes)
• Format LWP 3 student (je lesvoorbereiding en afsluiting LWP 

Etappe 1      3 opdrachten

1. Opdracht ervaringen en verwachtingen

2. Opdracht planmatig werken

3. Opdracht beginsituatie

Het kiezen van een activiteit

• Bij LWP 3 mag je zelf een sportactiviteit kiezen. 
• Praktijk lesbeurt duurt 30 min maximaal

Waar haal je inspiratie weg voor je les 

Ga eerst eens een sport / activiteit uitzoeken wat je graag zou willen geven.

Bronnen: 

https://good2move.nl/

Google

Klasgenoten

Algemene beginsituatie

• Groepsgrootte
• Gemiddelde leeftijd
• Samenstelling (jongens/meiden)
• Aard van de groep (prestatief of recreatief) 

Etappe 2

Thema van vandaag:

1. Didactisch model

2. Beginsituatie

3. Doelstellingen

4. Planning en lesopbouw

5. Materialen en middelen

6. Organisatie

7. Bewegingsvormen

8. Didactische werkvormen

9. Presenteren

10. Leertheorieën

11. Evaluatie

Concrete doelstelling

formuleren

(4 stappen)

Voor het concreet beschrijven van doelen gebruiken we de vier stappen:

Formuleren...

1. Bewegingsvorm

2. Waarneembaar eindgedrag

3. Voorwaarden/omstandigheden

4. Minimumprestatie (kwalitatief/kwantitatief)

De deelnemers kunnen een wreeftrap uitvoeren

De deelnemers kunnen een duurloop van 10km lopen

De deelnemers kunnen een voorwaartse salto springen

1. Bewegingsvorm

De deelnemers kunnen een wreeftrap uitvoeren

De deelnemers kunnen een duurloop van 10km lopen

De deelnemers kunnen een voorwaartse salto springen

2. Waarneembaar eindgedrag

De deelnemers kunnen de wreeftrap als voorzet toepassen

De deelnemers kunnen een duurloop van 10km over een sterk wisselend parcours lopen

De deelnemers kunnen een voorwaartse salto uit aanloop met afzet van een minitramp springen

3. Voorwaarden/omstandigheden

4. Minimum prestatie

De deelnemers kunnen de wreeftrap als voorzet uitvoeren, waarbij het standbeen telkens goed naast de bal wordt geplaatst. 

De deelnemers kunnen een voorwaartse salto uit een aanloop met afzet van een minitramp springen, waarbij met twee benen wordt afgezet en de landing tot stabiele stand plaats vindt. 

De deelnemers kunnen de lay-up toepassen tijdens een partijspel 5-5, waarbij minimaal 3 van de 5 schoten raak moeten zijn.  

De deelnemers kunnen een handstand uitvoeren waarbij ze minimaal twee seconden stil en los staan tussen de armen van de hulpverleners. 

Kwalitatieve eis: (kwaliteit)

1. heeft te maken met  hoe goed, mooi, correct een beweging is.
2. Moeilijk; vraagt veel deskundigheid.
3. Helpt je signaleren van fouten tijdens de uitvoering.

Kwantitatieve eis: (meetbaar)

1. Meetbare aspecten; tijd/ snelheid.
2. Niet de beweging staat centraal, maar het resultaat van de beweging.
3. Weinig ruimte voor de deelnemers en lesgever om er een eigen invulling aan te geven.