Voorbereiding twt 3f

• Nederlands
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 3

Leesvaardigheid 3hv

Iets meer dan de helft van de vragen is meerkeuze

Strategie meerkeuzevragen

1 Lees de vraag en formuleer zelf het antwoord. Kijk daarna of jouw antwoord erbij staat.

2 Ga verder met de volgende vragen als je een vraag niet kunt beantwoorden. Ga aan het eind terug naar de vragen die je hebt overgeslagen. Je hebt nu vast beter zicht op de tekst.

3 Gebruik de wegstreepstrategie als je twijfelt over een antwoord. Streep de antwoorden weg die zeker niet goed zijn.

• Vaak is één antwoord duidelijk fout.

• Vaak is een tweede antwoord ook echt fout als je de tekst goed leest.

• Er blijven meestal twee antwoorden over waartussen je moet kiezen.

4 Twijfel je nog? Ga af op je eerste indruk. Kruis in ieder geval áltijd een antwoord aan.

Het onderwerp van een tekst formuleer je meestal in een zin

1. waar
2. niet waar

In de hoofdgedachte van een betoog staat een mening of standpunt

1. waar
2. niet waar

Een uiteenzetting is een objectieve tekst

1. waar
2. niet waar

"maar, echter, evenwel, toch, daarentegen" zijn signaalwoorden van het redengevend tekstverband

1. waar
2. niet waar

Als een schrijver verslag doet van de mening van een ander, kan dit objectieve informatie zijn.

1. waar
2. niet waar

Waar let je op als je het leespubliek van een tekst wilt bepalen?

En nu...

Havo: nakijken opdracht 2 t/m 4 met nakijkblad, daarna       
             opdracht 5 t/m 8 maken.

Vwo: uitleg waarderend en feitelijk argument.
           verschil tegenargument en weerlegging.

Standpunt, argument, tegenargument, weerlegging

Lees de theorie op het extra blad.

Standpunt

Argument

Tegenargument

Weerlegging

Standpunt, argument, tegenargument, weerlegging

Lees de theorie op het extra blad.

Ik ga vandaag op de fiets naar school

Het is zonnig, dus lekker fietsweer

Je moet eerst je band nog plakken

Vanmiddag verwachten ze onweer

Feitelijke argumenten

objectief

Feitelijk, je kunt er niet over van mening verschillen

Waarderende argumenten

subjectief

je kunt erover van mening verschillen

Goed/slecht, (on)gepast, (on)wenselijk.

Heeft ondersteuning nodig.

Maak opdracht 3 en 4 van het extra blad.

Antwoorden opdracht 3

1. Feitelijk
2. Waarderend
3. Feitelijk
4. Waarderend
5. Waarderend

Maak opdracht 3 en 4 van het extra blad.

Antwoorden opdracht 4

1. Standpunt - argument
   Weerlegging
2. Argument - standpunt
   Weerlegging
3. Argument- standpunt
   tegenargument
4. Argument - standpunt
   weerlegging
5. Argument - standpunt
   weerlegging

En nu...

Havo: nakijken opdracht 2 t/m 4 met nakijkblad, daarna       
             opdracht 5 t/m 8 maken.

Vwo: Nakijken opdr. 3 en 4, verder werken aan opdracht 5 t/m 8.

(Huiswerk voor volgende week dinsdag)

Gemaakte opdrachten bespreken

• Vraag 2 d, e, f

• d Noteer de belangrijkste functie van de inleiding.
  
• Een centrale vraag stellen.
  
• e Welke zin uit alinea 1 maakt duidelijk wat de belangrijkste functie is van de inleiding?
  
• Maar heeft dit ook effect?
  
• f Tekst 1 is een uiteenzetting. Lees de leertekst ‘Artikel’ nog eens. Welke van de vier punten
  uit de leertekst herken je in deze tekst?
• Antwoord geven op een feitelijke vraag.

Gemaakte opdrachten bespreken

• Vraag 3

• a De kernzinnen van de alinea’s 3, 6, 7 en 8 staan telkens op dezelfde plaats. Welke plaats is
  dat?
• Het is steeds de eerste zin.
  
• b Leg uit hoe je weet dat dit de kernzinnen zijn.
  
• De zinnen geven aan waar de alinea over gaat. De rest van de alinea is een uitleg van de
  kernzin.
• c In welke alinea’s vind je antwoord op de vraag uit de inleiding?
• In de alinea’s 3, 6, 7 en 8.

Gemaakte opdrachten bespreken

• Vraag 3

• d Leg uit waarom je de alinea’s 2, 4 en 5 niet nodig hebt als je de hoofdzaken van tekst 1 wilt
  weergeven.
• In deze alinea’s wordt een voorbeeld gegeven van een basisschool, waar men met het
  programma is gestart. Deze alinea’s zijn dus ter illustratie.
• e Noteer de hoofdzaken van tekst 1 in maximaal 60 woorden.
  • Maak de vraag uit de inleiding volledig.
  • Gebruik de alinea’s die je hebt genoteerd bij opdracht 3c.

Gemaakte opdrachten bespreken

• Vraag: Wat is het effect van het EU-schoolfruit- en groenteprogramma?
  Wat is het antwoord op deze vraag?
  Alinea 3: Het EU-schoolfruit- en groenteprogramma helpt kinderen een breed smaakpalet te
  ontwikkelen.
  Alinea 6: De basisschoolleerlingen gaan meer groente en fruit eten.
  Alinea 7: Kinderen gaan minder snacken tijdens pauzes.
  Alinea 8: Kinderen worden gezonder.
  f Verwerk de gevonden hoofdzaken tot een goed geformuleerde hoofdgedachte.
• Eigen antwoord. Bijvoorbeeld: Het schoolfruit- en groenteprogramma dat is geïntroduceerd
  om kinderen een beter eetpatroon aan te leren lijkt positieve effecten te hebben, (want
  kinderen gaan meer groente en fruit eten, minder snacken en worden gezonder).

Gemaakte opdrachten bespreken

• Opdracht 4
• a Waarom is het EU-schoolfruit- en groenteprogramma ingevoerd?
  
• Het programma is ingevoerd om het eetpatroon van scholieren te verbeteren.
  
• b Welk probleem wordt in alinea 3 beschreven en welke oplossing wordt daarvoor genoemd?
  
• Probleem: Kinderen van vier tot acht jaar eten niet voldoende groente en fruit.
  
• Oplossing: Door het EU-schoolfruit- en groenteprogramma ontwikkelen kinderen een breed
  
• smaakpalet en gaan ze meer groente en fruit eten.
  
• c Citeer één zin uit alinea 2, 4 of 5, waaruit je kunt opmaken dat het programma in de klas lijkt
  
• te werken.
  
• Alinea 5: ‘De vorige keer vond ik de gele paprika niet lekker, maar ik at toch door omdat het
  
• zo gezond is. Na een paar keer vond ik het wel lekker,’ zegt Casper (5 jaar).

Gemaakte opdrachten bespreken

• Opdracht 4

d Welke van de onderzoeken die in alinea 6 worden genoemd, zegt het meest over het effect

van het schoolfruit- en groenteprogramma op school? Leg je antwoord uit.

• Het Britse onderzoek, want daarin wordt een onderscheid gemaakt tussen het eten van
  groente en het eten van fruit.

Ga verder met opdracht 5 t/m 8 bij de leestekst.