Ontdek het naamwoordelijk gezegde!

Ontdek het naamwoordelijk gezegde!

Leerdoel

Aan het einde van de les weet je wat een naamwoordelijk gezegde is en kun je voorbeelden geven.

Vertel de leerlingen wat ze aan het einde van de les zullen kunnen doen.

Wat weet je al over een naamwoordelijk gezegde?

Wat is een naamwoordelijk gezegde?

Een naamwoordelijk gezegde bestaat uit een koppelwerkwoord en een naamwoordelijk deel. Het naamwoordelijk deel zegt iets over het onderwerp van de zin.

Leg kort uit wat een naamwoordelijk gezegde is en geef een voorbeeldzin.

Voorbeeld

De soep ruikt heerlijk.

Laat de zin op het bord zien en vraag de leerlingen om het naamwoordelijk gezegde te identificeren.

Identificeren van naamwoordelijk gezegde

Om het naamwoordelijk gezegde te identificeren, kun je de vraag 'Wat/wie + koppelwerkwoord?' stellen.

Leg uit hoe je een naamwoordelijk gezegde kunt identificeren met behulp van de vraag.

Oefening 1

Identificeer het naamwoordelijk gezegde in de volgende zin: De bloemen zijn prachtig.

Laat de leerlingen individueel of in paren het naamwoordelijk gezegde in de zin identificeren.

Antwoord oefening 1

Het naamwoordelijk gezegde in de zin 'De bloemen zijn prachtig' is 'zijn prachtig'.

Bespreek het juiste antwoord en leg eventueel uit waarom dit het naamwoordelijk gezegde is.

Voorbeeldzinnen

Geef enkele voorbeeldzinnen waarin de leerlingen het naamwoordelijk gezegde moeten identificeren.

Laat de leerlingen individueel of in paren het naamwoordelijk gezegde in de zinnen identificeren.

Oefening 2

Schrijf een eigen zin met een naamwoordelijk gezegde.

Laat de leerlingen individueel een zin bedenken met een naamwoordelijk gezegde.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.