Eindpresentatie NSO-CNA

• Handel
• MBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 2

en

NSO-CNA

Middenmanagement

Eindpresentatie

en

‘Onderwijs is het punt waarop we beslissen of we de wereld genoeg liefhebben om er verantwoordelijkheid voor te nemen' 

Hannah Arendt (1954)

Beknopte reflectie

• Reisverslag
  
• Praktijk project

Reisverslag, initiële doelen

• Herkennen van systeemwerking in de organisatie (bijgesteld)
• Mij bewust te zijn van mijn eigen achtergrond / ervaringen en de invloed die dit heeft op de manier waarop ik tegen de wereld en de ander aankijk
• Af en toe moeilijke situaties kunnen parkeren
• Beter kunnen prioriteren en ook zaken uit durven stellen
• Beter kunnen omgaan met kritiek 
• Beter worden in de "Luie coach" rol

Belangrijkste lessen

• Complexiteit van teamwerk en teamsamenstelling
•  Systeemdenken
•  Het kunnen herkennen en switchen tussen de vier petten van de manager
•  Relatie tussen growth mindset en het kunnen omgaan met kritiek

Waarom dit project?

• Transitie 10-min gesprekken - ILP gesprekken
  
• Twijfels effectiviteit rapportvergaderingen (uitkomst enquête)
  
• Verlagen van de werkdruk (uitkomst enquête)
  
• Recht doen aan pijlers schoolvisie
  

Concrete doelen

• Verandering van overlegstructuur 
• Differentiatie
• Eigenaarschap
• Minder vergaderen (verlichting werkdruk)
•  Verbetering kwaliteit van gegeven feedback.. Effectieve feedback, wat is dat eigenlijk?

Opbrengst Praktijkproject

•  Betere feed-back opbrengst voor onze leerlingen
• Actieplannen: Meer eigenaarschap bij de leerling van het eigen leerproces 
• Meer betrokkenheid ouders door verbetering van het driehoeksgesprek
• Veel betrokkenheid van het personeel tijdens gehele traject

Wat heb ik geleerd over mijn eigen leiderschap  ?...

Effective feedback

Correctional - tells students what they got right/wrong but not specific enough to lead them to the right approach

Directive - tells what and how to correct - gives them more focus and higher success rate

Epistemic - gives fuller feedback and leaves less room for ambiguity - clearer for students what action they should take

Recap

1 Feedback stimulates action (student)

2 Feedback is sensitive to the individual's needs

3 Feedback is more than correctional

covers why, how and what the student can do.

Example: The arguments in your speech need to be stronger because they don't convince your audience or support your points. What extra research can you add to support your arguments?

Wat is er nog te doen?

• Praktische zaken rondom implementatie vanaf november a.s.
• Hoe willen we daadwerkelijk gaan zorgen voor een kwaliteitsimpuls van de feedback aan onze leerlingen
•  Samenwerking opzetten met: het ExpertiseCentrum voor Effectief Leren (ExCEL). ExCEL is zoals gezegd een expertise centrum dat zich richt op het vraagstuk ‘hoe leren leerlingen effectief’ en niet zozeer op zaken rondom gedrag (zoals b.v. klassenmanagement). Zij baseren hun werk op- Leraren effectiviteitsstudies (welk gedrag van leraren leidt daadwerkelijk naar een hoger leerrendement bij leerlingen) en Cognitieve psychologie (hoe werkt het brein, en hoe kan bepaalde stof het best worden aangeboden)
•  Mogelijke insteek: “Wijze lessen, Twaalf bouwstenen voor effectieve didactiek” 

Wat is er nog te doen?