Periode 3 Atelier 5

• Didactiek van fictie
• HBO
• Studiejaar 2

Vandaag: Literatuur, identiteit en diversiteit: fictie als middel tot subjectificatie en socialisatie

Voortgang eindproduct:

• Periode 3 loopt op haar einde...
• Zorg ervoor dat in deze periode de lessenserie (of het project) inclusief evaluatie-instrument en handleiding klaar zijn (a t/m c).
• Periode 4: peer feedback op a t/m c, praktijk en evaluatie.

Taalontwikkelend lesgeven

Praktijkonderzoek:

Praktijkonderzoek (samenvatting + ontwerp)

Leent literatuuronderwijs zich voor zelfinzicht en sociaal inzicht? 

Doelgroep: havo-4 (maar ook geschikt voor alle andere)

Uitkomst: 

• welke leeservaringen spelen een rol voor zelfinzicht en sociaal inzicht?
• welke drie ontwerpregels biedt Schrijvers aan voor literatuurlessen?
  
• didactische aanpak op basis van deze regels leidt tot beter zelf- en sociaal inzicht plus een grotere leesmotivatie

www.schoolenveiligheid.nl

De doeldomeinen van Biesta:

• kwalificatie
• socialisatie
  
• subjectificatie

Welke kansen zie je tijdens de fictielessen?

https:

Hoe haal je snel nuttige informatie uit omvangrijke rapporten?

• Bekijk de bron kritisch: wie-waar-waarom?
• Lees de samenvatting (wat) 
• Kijk naar de aanleiding, de doelgroep, de onderzoeksvraag, de methode (hoe) en de conclusie
• Wat is de kern van de discussie? Komen daar aanbevelingen uit voort?
• Uit de literatuurlijst van een onderzoek haal je zelf vaak weer nuttige tips voor vakliteratuur
• Verschil praktijkonderzoek en literatuuronderzoek

Literatuuronderzoek

Literatuuronderzoek

Twee vragen: 

• Hoe krijgt etnisch-culturele diversiteit vorm in de Nederlandse jeugdliteratuur (boodschapper, broeikas of baken)?
  
• Hoe kun je jeugdliteratuur gebruiken om over diversiteit en inclusiviteit na te denken?

De belangrijkste leesfuncties (denk aan doeldomeinen Biesta), lezersprofielen en instrumenten (boeken):

• onderwijs/kennisvergaring (een loep voor de ontdekkers)
• zelfontwikkeling (een verrekijker voor de ver(re)kijker)
• morele ontwikkeling (een kompas voor de padvinder)
• politieke impact (een moersleutel voor de wereldverbeteraar) 

Twee belangrijke conclusies:

• Ja, we kunnen via boeken over de echte wereld leren (zelfontplooiing) en ons empathisch vermogen vergroten (socialiserende functie).
• Nederlandse jeugdliteratuur: veel wit, veel clichés en stereotiepe werelden.

Boeken over sociaal-morele dilemma's: noteer titel, auteur en doelgroep

Personages die worstelen met lastige keuzes:

Mogen je leerlingen álles lezen?

Hoe maak je zware thema's in fictie bespreekbaar?

www.rosestories.nl

Voorbereiding atelier donderdag 31 maart:

Schrijf of film jullie visie op fictieonderwijs. Daarin maken jullie minimaal duidelijk:

• op welke doelgroep die visie betrekking heeft;
• waarom het lezen van fictie waardevol is;
• hoe jullie het leesplezier én de literaire ontwikkeling van jullie doelgroep willen stimuleren en waarom jullie denken dat deze manieren werken.

Maak gebruik van de inspiratie en van Curriculum.nu!

www.lezen.nl

https:

https:

www.degrotevriendelijkepodcast.nl

https: