KT1_H9_9.4 Schuifsymmetrie

• Wiskunde
• Middelbare school
• vmbo k, g, t
• Leerjaar 1

Welkom

Telefoon in telefoontas.

Ga rustig op je plek zitten.

Pak leesboek op tafel.

Ga 5 minuten in stilte lezen.

Planning van vandaag

1) 5 minuten in stilte lezen

2) Leerdoelencheck blz. 209

3) Voorkennis ophalen

4) Instructie paragraaf 9.4: Schuifsymmetrie

5) Aan de slag

6) Evaluatie

Dit is het leerdoel van de les. Houd dit in gedachten tijdens de presentatie.

Leerdoelencheck blz. 209

Dit is het leerdoel van de les. Houd dit in gedachten tijdens de presentatie.

Doel van deze les

Aan het einde van de les kun je een schuifsymmetrisch figuur uitbreiden.

Leg de leerdoelen van de les uit en laat de leerlingen weten wat ze zullen bereiken.

Wat weet je al over schuifsymmetrische figuren?

apps.noordhoff.nl

Wat is een schuifsymmetrisch figuur?

Een schuifsymmetrisch figuur  is een figuur waarbij je het motief kunt verschuiven en de figuur een patroon vormt.

Leg uit wat een schuifsymmetrische figuur is en geef voorbeelden.

Test opgave blz. 211

De tekening hieronder is schuifsymmetrisch.

Maak de tekening verder af.

Geef de leerlingen de opdracht om een schuifsymmetrische figuur uit te breiden en zorg ervoor dat ze begrijpen wat ze moeten doen.

Test opgave blz. 211 (Controle)

De tekening is schuifsymmetrisch.

Maak de tekening verder af.

Geef de leerlingen de opdracht om een schuifsymmetrische figuur uit te breiden en zorg ervoor dat ze begrijpen wat ze moeten doen.

Aan de slag

Wat: 29 t/m 34 op blz. 211 t/m 213

Hoe: Fluisterend overleggen met directe buur.

Hulp: Eerst buur, daarna vinger opsteken.

Tijd: Tot 5 minuten voor einde les.

Uitkomst: Opdrachten nakijken en verbeteren (Classroom).

Klaar: Werk door docent laten controleren.

             Vervolgens leerdoelencheck op blz. 213

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.