Persoonlijke ontwikkeling

Persoonlijke ontwikkeling

- voorstellen (achtergrond)

- visie op leren

- ideale docent

- ontwikkeling

- 2 voorbeelden didactisch handelen

- feedback 

Visie op leren

- Niveau 2: Eerst werken aan de pedagogische relatie voordat een niveau 2 student wat van je aanneemt.
- Studenten intrinsiek motiveren;  opties geven, aansluiten bij belevingswereld en haalbare doelen te stellen. Studenten leren vanuit nieuwsgierigheid. Dus niet teveel informatie weggeven.

- Praktijkgericht lesgeven: theorie gelijk kunnen toepassen op stages.

- Studenten de kans geven voor het maken van fouten (en hiervan laten leren)
- De studenten oplossingsstrategieën aanleren. Na laten denken over waar ze antwoorden kunnen vinden.
- Formatief toetsen > ontwikkeling in kaart te krijgen voor zowel student als docent.

Duidelijke einddoelen, waar werken we naar toe en in welk tijdspad. 

De ideale docent:

- creëert een pedagogisch leerklimaat waarin rekening wordt gehouden met verschillen tussen studenten in cultureel, sociaal en emotioneel opzicht. Leeft zich in, is betrokken en motiveert. (indicator 5.3)

- is vakbekwaam, heeft alle kennis over het vak in huis en maakt de lesstof toegankelijk  voor de doelgroep qua niveau en leeractiviteiten (indicator 3.2)

- weet hoe en wanneer zij moet differentiëren zodat de studenten zich competent voelen ten opzichte van de lesstof. -> autonomie (verdieping of herhaling)  -> verhoogt de motivatie (indicator 3.6)

- kan duidelijk communiceren. Zij verheldert haar verwachtingen ten opzichte van houding, kennis en relatie (indicator 3.3)

- is praktijkgericht, maakt de relevatie van de lesstof ten opzichte van de praktijk duidelijk en stelt haalbare leerdoelen (indicator 3.1)

Mijn didactische ontwikkeling

- Werken vanuit leerdoelen > De didactische werkvormen laten aansluiten bij de leerdoelen

- De studenten bij de invulling van de les betrekken d.m.v. autonomie, competentie en relatie
- Feedback geven op strategie, modus, persoonlijke kwaliteiten of inhoud

Didactisch handelen - Voorbeeld 1 

- Actieve werkvormen inzetten bij het vak rekenen. (beroepstaak 3)
(Memory, 30 seconds etc.)

De effecten:
- betere motivatie, grotere spanningsboog
- automatiseren van lesstof

De theorie bij voorbeeld 1

Volgens Ryan en Deci (2000) is er sprake van intrinsieke motivatie als de wil om te leren of te ontwikkelen vanuit een persoon zelf komt omdat het plezier oplevert. Er zijn dus geen externe beloningen nodig omdat de activiteit al leuk of interessant genoeg is. Op het moment dat studenten intrinsiek gemotiveerd zijn, leren ze vanuit persoonlijke interesses en nieuwsgierigheid (Ryan & Deci, 2000). Deze manier van leren leidt tot betere resultaten, meer zelfstandigheid en een gezond psychologisch welzijn.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. American Psychologist, 68-78. Opgehaald van https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2000_RyanDeci_SDT.pdf

Inspiratie

- MBO-studenten zijn moeilijk te motiveren voor rekenen, dus alles wat hier aan kan bijdragen, probeer ik graag uit in de les.

- Motivatie is voor iedereen anders.  Het is zeer interessant om hier meer over te leren.

Didactisch handelen - Voorbeeld 2

Vak: Burgerschap - H 2.2 Ik werk
We starten centraal. Na de terugblik volgt een introductie over het onderwerp en om voorkennis te activeren maken we een woordweb. Hierna wisselen instructie, filmpje en interactie met de klas elkaar af. 
-->> De studenten mogen nu kiezen uit de volgende twee opties: (beroepstaak 3)
1. Je gaat zelfstandig aan de slag met de opdracht: CAO
Deze opdracht moet ingeleverd worden op it's learning. Ben je klaar ga je verder met het huiswerk (opdrachten van H 2.2)
2. Je volgt de verdiepende instructie. (verschil arbeidsovereenkomst en CAO, waar kun je jouw CAO vinden etc.) Je maakt de opdracht CAO en het huiswerk thuis.

De theorie bij voorbeeld 2

De leeromgeving moet aansluiten bij de drie basisbehoeften: autonomie, competentie en relatie (zelfdeterminatietheorie). Autonomie is het gevoel van een student om zelf richting te kunnen geven en verantwoordelijk te kunnen zijn voor het eigen leerproces. De docent speelt een grote rol daarbij omdat hij een zelfstandige leeromgeving creëert waarin hij wel ondersteuning biedt. Hij moet inschatten wat het niveau van de studenten is en vanuit dat gegeven de instructie en begeleiding op maat bieden.

Versteijlen, M., Bakx, A., & Ros, A. (2022). Creëren van een motiverende leeromgeving. Canon beroepsonderwijs. Geraadpleegd op 09-04-2023. Opgehaald van ECBO Canon beroepsonderwijs: https://canonberoepsonderwijs.nl/pedagogisch-didactisch/creeren-van-een-motiverende-leeromgeving/

Feedback

- Hoe sta ik voor de groep? (modus)
- Wat mag ik behouden en wat mag er anders? (inhoud)

- Hoe komt deze vorm van presenteren op je op je over (strategie)