Transferdag 25 november: Tweede jaars studenten: lvf

• Communicatie
• HBO
• Studiejaar 2

Wat is ons programma in dit blok

1. Beginsituatie vaststellen
   
2. Lesdoelen
3. Aandachtstrekker
4. Intervisie
   
5. Evaluatie

De (les)voorbereiding

Het (les)voorbereidingsformulier als instrument

• Voor feedback en leervragen (PoP)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

doelen leerlingen

kern

inleiding

eigen doelen

afsluiting

beginsituatie

WELKE ASPECTEN
MOET JE VAN JE KLAS
WETEN

Welke bronnen gebruik
je daarvoor

doelen voor de lln.
(waar baseer je die op)

Wat zijn je eigen doelen

geef voorbeelden van
lesdoelen
(Smart)

WHHTUK

Wat,

Hoe,

Hulp,

Tijd,

Uitkomst,

Klaar.

Aandachtstrekker:

Een aandachtstrekker moet aansluiten bij de lesstof en betekenis geven. Daarnaast moet je expliciet het verband tussen de aandachtstrekker en de kern van de les bespreken. Het begin van je les moet ook aansluiten bij de belevingswereld en/of voorkennis van de leerlingen

Geef voorbeelden van een aandachtstrekker

Vooraf aan de te geven les voorbereiden fasen 1 en 2:  voorbereiding van je les: start, middenstuk en eind.

Inleiding

(Introductie van de les, pakkende lesopening)

 Fase 1: Inleiding = introductie van de les

 (Aandacht richten op de doelen van de les en aansluiten bij voorkennis en belevingswereld van de leerlingen)

Ebbens: § 2.4.1

De aandacht van de leerlingen opeisen

- Voorkennis ophalen

- Planning voor de les benoemen

- Leerdoelen benoemen (bepalen bij het juiste 

   niveau)

Check of studenten ‘nog bij de les zijn’ door vragen te stellen, studenten het woord te geven of door op een student te klikken met de rechtermuisknop en deze even ‘vastmaken’, zodat je de student in beeld te zien krijgt.

Vragen tijdens de les

Vragen zorgen voor interactie tijdens de les en je kunt meteen checken of studenten het snappen.

Studenten kunnen in de vergaderchat vragen stellen tijdens de instructie, of ze gebruiken de hand opsteken-functie. 

Behandel de vragen klassikaal, na de instructie.

Stel zelf ook regelmatig vragen aan de studenten tijdens je instructie voor meer interactie en afwisseling.

Noem de naam voordat je een vraag wilt stellen aan een student, of die student het woord wilt geven.

Laat studenten eventueel voorafgaand aan de les al vragen stellen in de Posts van het kanaal of via Microsoft Forms.

Gebruik eventueel Padlet om vragen te inventariseren.

Gebruik Mentimeter om vragen te stellen.

Deel bij gebruik van Microsoft Forms, Padlet of Mentimeter altijd je scherm met de resultaten zodat studenten het kunnen zien.

Kern

(Instructie)

 Fase 2: uitleg geven

(uitleg geven of vaardigheden voordoen)

Ebbens: § 2.4.2

Welke vragen stel ik?

Fasen 3 t/m 6 gebeuren tijdens de les 

Fase 3: nagaan of begrippen en vaardigheden zijn overgekomen

Ebbens: § 2.4.3 + hfd 3

Welke vragen stel ik en op welke manier

Tijdens de uitleg focussen op de volgende leerdoelen:

 Beschrijven

 Uitleggen

Individuele aanspreekbaarheid zodat alle leerlingen bij je les betrokken worden.

Zichtbaarheid

Hoe?

Check of studenten ‘nog bij de les zijn’ door vragen te stellen, studenten het woord te geven of door op een student te klikken met de rechtermuisknop en deze even ‘vastmaken’, zodat je de student in beeld te zien krijgt.

Vragen tijdens de les

Vragen zorgen voor interactie tijdens de les en je kunt meteen checken of studenten het snappen.

Studenten kunnen in de vergaderchat vragen stellen tijdens de instructie, of ze gebruiken de hand opsteken-functie. 

Behandel de vragen klassikaal, na de instructie.

Stel zelf ook regelmatig vragen aan de studenten tijdens je instructie voor meer interactie en afwisseling.

Noem de naam voordat je een vraag wilt stellen aan een student, of die student het woord wilt geven.

Laat studenten eventueel voorafgaand aan de les al vragen stellen in de Posts van het kanaal of via Microsoft Forms.

Gebruik eventueel Padlet om vragen te inventariseren.

Gebruik Mentimeter om vragen te stellen.

Deel bij gebruik van Microsoft Forms, Padlet of Mentimeter altijd je scherm met de resultaten zodat studenten het kunnen zien.

Fase 4: instructie op zelfwerkzaamheid

Ebbens: § 2.4.4

Fase 5: begeleiden van zelfwerkzaamheid

Boek: § 2.4.5

Tijd:

Fase 6: afsluiting

afronden van de les op kernbegrippen (+ opgeven thuisopdrachten)

Boek: § 2.4.6

Verwerking

Hoe wordt gewerkt aan bereiken van de lesdoelen?

Terugblik met de leerlingen en afsluiting van de les

Check of studenten ‘nog bij de les zijn’ door vragen te stellen, studenten het woord te geven of door op een student te klikken met de rechtermuisknop en deze even ‘vastmaken’, zodat je de student in beeld te zien krijgt.

Vragen tijdens de les

Vragen zorgen voor interactie tijdens de les en je kunt meteen checken of studenten het snappen.

Studenten kunnen in de vergaderchat vragen stellen tijdens de instructie, of ze gebruiken de hand opsteken-functie. 

Behandel de vragen klassikaal, na de instructie.

Stel zelf ook regelmatig vragen aan de studenten tijdens je instructie voor meer interactie en afwisseling.

Noem de naam voordat je een vraag wilt stellen aan een student, of die student het woord wilt geven.

Laat studenten eventueel voorafgaand aan de les al vragen stellen in de Posts van het kanaal of via Microsoft Forms.

Gebruik eventueel Padlet om vragen te inventariseren.

Gebruik Mentimeter om vragen te stellen.

Deel bij gebruik van Microsoft Forms, Padlet of Mentimeter altijd je scherm met de resultaten zodat studenten het kunnen zien.

LVF

Geef elkaar in tweetallen feedback op het LVF:

-wat is sterk?

-wat zou beter kunnen?

Evaluatie: wat was nuttig?

Evaluatie: wat wil je de volgende keer?

Ervaring met het voorbereiden van een (lessen) op deze manier

1. Nog weinig of geen ervaring
2. Redelijk ervaring, en ik worstel soms nog
3. Veel ervaring, en het gaat mij prima af
4. Anders