LVH Les 2 - Gedrag: Waarnemen hoe je doet (G4)

• Burgerschapsonderwijs
• Middelbare school
• vmbo t, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 3

Levensvaardigheden

Les 2 - Gedrag: Waarnemen hoe je doet (G4)

Wat gaan we doen vandaag?

Terugblik en vooruitblik (5 min)​

Energizer: 'Wat doe je?' (5 min) ​

Filmfragment 'Conflictsituatie' (10 min) ​Het stoplicht (5 min) ​

Een luisterende houding (10 min) ​

Samenvatting en afspraak maken (5 min)

Wat hebben we de vorige les besproken?

• Welke gedragsafspraken zijn er gemaakt? ​
• Hebben jullie je aan de afspraken gehouden? ​
  
• Hebben jullie elkaar erop aangesproken als iemand zich niet aan de afspraken heeft gehouden? ​
  
• Hoe vonden jullie dat?

Zelfbewustzijn

Eigenwaarde, zelfvertrouwen. Wie ben ik? Wat voel ik? Waar ben ik goed in? Hoe krijg ik sturing over mijn gedrag en de situatie?

Zelfmanagement

Omgaan met emoties en stress, verdelen van de tijd, beheersen van

impulsen. Hoe ga ik om met boosheid en stress? Hoe motiveer ik mezelf? Welke doelen heb ik en hoe kan ik deze bereiken? Hoe organiseer en plan ik?

Sociaal bewustzijn

Empathie, actief luisteren, (h)erkennen van individuele verschillen en je

verantwoordelijk voelen voor anderen. Kan ik me inleven in anderen?

Kan ik verschillen tussen mij en anderen herkennen en waarderen?

Relatievaardigheden

Onderhandelen omgaan met conflicten, communiceren, weerstand bieden aan groepsdruk. Hoe communiceer ik met anderen? Hoe ga ik relaties met anderen aan en hoe onderhoud ik deze? Wat zijn mijn kwaliteiten en wat is het belang van de groep?

Verantwoorde keuzes maken

Kritisch en creatief denken, besluiten nemen, problemen oplossen en

evalueren van gedrag en gevolgen. Ben ik in staat problemen te herkennen en hoe los ik ze op? Leer ik van fouten?

DE VIJF VAARDIGHEDEN

Energizer: 

'Wat doe je?'​

• Maak een kring​.
• Iemand maakt zometeen een bepaalde beweging, bijvoorbeeld grasmaaien.​
  
• Degene die er naast staat vraagt: ‘[NAAM], wat doe je?’.
• De persoon die de beweging maakte zegt dan iets totaal anders (bijv. zwemmen) dan wat hij deed.
• De leerling ernaast moet nu de beweging van het antwoord (zwemmen) maken. ​
  
• Zijn/haar buurman van hem vraagt hem dan vervolgens wat hij aan het doen is en ook hij antwoordt dan iets dat totaal anders dan wat hij eigenlijk aan het doen is. ​
  
• Ga zo door tot iedereen aan de beurt is geweest.​
  
• We draaien de rollen om! 

Nabespreking energizer - 'Wat doe je?'

• Wat vonden jullie van de oefening? ​
  
  
• Hoe vonden jullie het om opdrachten te geven en te krijgen? 

Filmfragment 'conflictsituatie' (10 m)​

0

Nabespreking conflictsituatie

• Op welke manieren zou je in deze situatie kunnen reageren?​
  
• Wat zou het gevolg van deze reacties zijn?​
  
• Welke reacties hebben handige gevolgen
• Welke hebben minder handige gevolgen?

00:41

Deze jongen komt op een krachtige manier voor zichzelf op.

1. Ja
2. Nee

Tijdens een conflict of discussie met een klasgenoot of docent...

1. Denk ik eerst na, en reageer ik daarna pas.
2. Reageer ik vaak eerst en denk ik daarna pas na over wat ik zei.

Rood	Stop, tel tot 10 en denk na voor je reageert.
Oranje	Denk na over je gevoelens en de verschillende reactie mogelijkheden: - Wat voel ik? - Wat wil ik? - Wat zijn de voor- en nadelen?
Groen	Ga je gang en probeer het beste idee!

Een luisterende houding (10 m)​

• Maak groepjes van 
• 1 van de 2 gaat een verhaal vertellen over iets wat
  hij/zij heel leuk vindt (bijv. Netflix, serie, sport,
  vakantie etc). Je moet ongeveer 1,5 minuut hierover
  kunnen vertellen. 
• De andere leerling krijgt een kaartje waarop staat hoe
  hij moet reageren​.
• Na 1,5 minuut worden de rollen omgedraaid & worden de kaartjes opnieuw uitgedeeld​.
• Bespreek daarna met z'n tweeën welk effect het gedrag van de luisteraar had op de verteller. 

Wat hebben we behandeld & (hopelijk) geleerd?

4G-schema

Gedrag & gevolgen

Stoplicht: stop - denk - doe

00:12

Wat viel je op aan het stoplicht?

Nabespreking: een luisterende houding

Vertellers: ​

• Had de luisterhouding van de ander invloed op jouw gedrag?​
  
• Welke invloed? Waarom?
  
  

Luisteraars: ​

• Was je je bewust van de invloed die jij had op de verteller? ​
  
• Hoe merkte je dat je invloed had? 

Wat spreken we af? 

(5 m)​

• Deel de post-it's uit aan een aantal leerlingen. 
  
  
• Je mag overleggen met klasgenoten. 
  
  
• De leerlingen plakken de post-it met een groepsafspraak op het bord. 
  
  
• De groep kiest één afspraak & mentor noteert deze.