MT Hoge verwachtingen 100123

• Management en organisatie
• Middelbare school
• vmbo lwoo
• Leerjaar 1

10 januari 2023

Hoofdstukken 12 en 13

Leraren met hoge verwachtingen 

en doelen stellen

Theorie en praktijk

Na de bijeenkomst:

Heb ik in elke breakoutroom collega's de ruimte gegeven om hun inzicht te delen. Na een opmerking van een collega heb ik een verdiepende vraag gesteld.

Heb ik van de theorie van H12 en H13 gesproken over:

- verschillen zien tussen prestatiedoelen en beheersdoelen;

- hoe feedback kan helpen om leerlingen intrinsiek te motiveren;

- effect niveaugroepen op leerlingen;

- zijn doelen smart geformuleerd of niet?

Na het deelnemen aan deze bijeenkomst heb ik mijzelf de theorie eigen gemaakt en kan ik dit aan mijn team uitleggen.

Noem 2 zaken die jij belangrijk vindt bij het stellen van doelen en hoge verwachtingen.

Energizer

Je gaat luitsteren naar een geluidsfragment.

Luistervraag:

Wat voor verwachtingen zou deze persoon hebben?

Waarom?

Breakoutroom

Energizer

Je hebt geluisterd naar een geluidsfragment.

Luistervraag:

Wat voor verwachtingen zou deze persoon hebben?

Waarom?

Breakoutroom

Theorie 1: beheers- en prestatiedoelen

Beheersdoelen:

- betrekking op iemands leer- en vaardigheidsontwikkeling.

- competentiegericht

- uitdagend en haalbaar

Stimuleren intrinsieke motivatie en betrokkenheid, vergroten self-efficacy (Bandura&Schunk 1981).

Theorie 1: beheers- en prestatiedoelen

Prestatiedoelen:

- anderen overtreffen;

- behalen leerdoelen staat niet voorop;

- iedereen op eigen niveau competentiegerichte doelen bereiken.

Performance-approach en perfomance-avoidance goals (Elliot en Harackiewicz 1996).

Streven goede prestaties = intrinsieke motivatie

Slechte resultaten vermijden = negatief voor prestatie

Theorie 1: beheers- en prestatiedoelen

Je gaat kijken naar een filmpje.

Kijkvragen:

1. Is hier sprake van een beheers- of prestatiedoel?

2. Waardoor wordt self-efficacy beinvloed? 

Breakoutrooms

Kijkvragen:

1. Is hier sprake van een beheers- of prestatiedoel?

2. Waardoor en hoe wordt self-efficacy beïnvloed? 

Theorie 2: big-fish-little-pond-effect

Accent op prestatiedoelen:

- nadelig voor basisschoolleerlingen.

- positief voor leerlingen middelbare school

(Rollan 2012).

Behavioristische benadering leidt tot prestatiedruk bij leerlingen:

- toetscultuur

- accent op extrinsieke i.p.v. intrinsieke motivatie.

Theorie 2: big-fish-little-pond-effect

Big-fish-little-pond-effect: 

Toppresteerders in de basisschool doen het minder goed op de middelbare school als zij op niveau worden ingedeeld (Marsh 1987).

Theorie 2: big-fish-little-pond-effect

Hoe zorg je in een school waar prestatiedoelen vereist zijn dat leerlingen intrinsiek gemotiveerd raken, terwijl dit volgens de theorie ingewikkeld is?

Welke goede zaken zien we docenten?
Wat voor feedback geven docenten aan leerlingen?

Hoe zorgt die (positieve) feedback voor intrinsieke motivatie?

BREAKOUTROOM

Theorie 3: hoe smart is smart?

BREAKOUTROOM:
- Welke slides vind je goed en waarom?  

Check! Na de bijeenkomst:

Heb ik in elke breakoutroom collega's de ruimte gegeven om hun inzicht te delen. Na een opmerking van een collega heb ik een verdiepende vraag gesteld.

Heb ik van de theorie van H12 en H13 gesproken over:

- verschillen zien tussen prestatiedoelen en beheersdoelen;

- hoe feedback kan helpen om leerlingen intrinsiek te motiveren;

- effect niveaugroepen op leerlingen;

- zijn doelen smart geformuleerd of niet?

Na het deelnemen aan deze bijeenkomst heb ik mijzelf de theorie eigen gemaakt en kan ik dit aan mijn team uitleggen.

Terugblik eigen doel(en)

Bereikt? Handje omhoog!

Niet bereikt? Handje omlaag!

Terugblik eigen doel(en)

Bereikt? Handje omhoog!

Niet bereikt? Handje omlaag!

Als je zo de gang oploopt en je komt iemand tegen. Wat vertel je over deze sessie?

Chatbomb