MVT Vakdidactiek2 week1.4_ZELF

• Communicatie
• HBO
• Studiejaar 3

MVT Vakdidactiek 2

College week 1.4

Leesvaardigheid:  hfst 3 & 8 

Voorbereiding:

Bestuderen hfst 3, 8 

Leerdoelen: De student ...

.......... is zich bewust van het belang van docent handelen voor het bevorderen van leesvaardigheid van leerlingen (studenten). 

....... is bekend met een aantal sleuteltermen van de didactiek van leesvaardigheid.  

......... kan kritisch kijken naar veel gangbare didactische middelen die in de praktijk gebruikt worden voor leesvaardigheid. 

.......... kan eigen didactisch repertoire tav leesvaardigheid kritisch bekijken.  

leesteksten

het belangrijkste doel van lezen = de "boodschap" begrijpen (wat zegt/vertelt de schrijver?)

verschillende tekstsoorten en manieren van lezen

Verschillende tekstsoorten en manieren van lezen.

• wat is de natuurlijke manier van lezen?
• kan je de verwerking daarbij laten aansluiten?
• moet begrip altijd getoetst of gecontroleerd? 

passend voor de doelgroep?

inhoud

taalniveau

taalniveau geschikt, inhoud niet?

inhoud geschikt, taalniveau te hoog?

klein stukje herhaling hfst 3

• bestudeer schema op blz. 62; let vooral op de linker kolom.
• daarna een opdracht gericht op: welk soort teksten zijn geschikt om zoekend of structurend te lezen?

zoekend / selectief lezen

structurend / samenvattend lezen

verhaal over vakantie

website van mobiele telefoons

email van de bank

recensie van Netflix serie

weerbericht

even oefenen (ook schema blz.62)

• nu volgen 3 voorbeelden van tekstbegrip oefeningen uit leergangen
• eerst het voorbeeld, daarna de vraag

voorbeeld van een tekstbegrip oefening

Welke vorm van tekstbegrip wordt hier (vooral) geoefend?

1. weergeven
2. samenvatten/ structureren
3. interpreteren

voorbeeld van een tekstbegrip oefening

Welke vorm van tekstbegrip wordt hier (vooral) geoefend?

1. weergeven
2. structureren/ samenvatten
3. interpreteren

Voorbeeld tekstbegrip oefening

welke vorm van tekstbegrip/lezen wordt hier geoefend?

1. weergeven
2. samenvatten / structureren
3. interpreteren

Leren samenvatten (blz. 163-170)

Gaat in stapjes:

• gemanipuleerde samenvatting reconstrueren
• structureeroefeningen
• samenvatten

gemanipuleerde samenvatting reconstrueren

Structureer

oefening

samenvatten

beste samenvatting kiezen

gespleten zinnen matchen

kopjes kiezen

vertel het verhaal na in je eigen woorden

gaten vullen

Hoe zorg je dat de leerlingen beter gaan lezen?

• Zorg voor een goede opbouw van je les: fasemodel voor leesvaardigheid (blz. 158/159)
• Veel variatie in teksten en verwerking
• Strategieën inslijpen (voordoen en mee oefenen/modellen)
• Veel aandacht voor woordenschat (receptief; woorden herkennen)
• Plezier/succesbeleving

Welk van de volgende is het minst effectief om de leesvaardigheid te verbeteren:

1. veel meerkeuze vragen oefenen
2. vergroten van de receptieve woordenschat
3. aanleren van lees strategieën
4. veel leeskilometers maken

Fasemodel: blz. 158/159

voorbeeld

welke manier van lezen wordt met deze onderdelen vooral geoefend?

1. lineair
2. concentrisch
3. bottom-up
4. extensief

heel globaal / skimmen

globaal

detail (weergeven)

welk advies geef je een leerling dat een woord in een tekst niet kent?

mogelijke antwoorden:

• zie 8.2.4. (blz 157): omgang met onbekende woorden
• (Of eventueel ook blz; 306-309)

lezen / hardop lezen / voorlezen

• lezen = lezen (in stilte)
• hardop lezen kan een strategie zijn; vooral voor beginnende lezers. (eventueel met maatje?)
• voorlezen door leerlingen: voor- en nadelen
• voorlezen door docent: voor- en nadelen

Het hardop laten voorlezen van een tekst door een leerling is vooral goed voor:

1. het tekstbegrip
2. de uitspraak
3. tempo lezen
4. klank-tekenkoppeling

Uitleg:

• zie 8.1.2. (blz 148): van hardop naar stil lezen

Verwerking:

• Herhaling via Prezi
• Koppeling praktijk: Leg een lees- of luisterles die je uitvoert (of gaat uitvoeren) "langs" het fasenmodel: heb je alle fasen doorlopen en hoe? 
  
• Verrijking via werkblad "oplossend" lezen.

Volgende week:

Bestudeer hfst 9   (en herhaal hfst 3 en 8)

Let op:

Er zijn veel overeenkomsten tussen (het aanleren van) lezen en luisteren. Vergelijk bijvoorbeeld het fasenmodel voor leesvaardigheid met dat voor luistervaardigheid. Probeer vooral te letten op de verschillen.