HC_TEFL8/9_week3

• Communicatie
• HBO
• Studiejaar 3

TEFL8/9

hoorcollege week 3

de receptieve vaardigheden; hfst 3, 8 & 9

Leerdoelen: De student ...

.......... is zich bewust van het belang van docent handelen voor het bevorderen van lees- en luistervaardigheid van leerlingen. 

......... is bekend met een aantal sleuteltermen van de didactiek van lees- en luistervaardigheid. 

.......... kan overeenkomsten en verschillen benoemen tussen lees- en luistervaardigheid (didactiek). 

......... kan kritisch kijken naar veel gangbare didactische middelen die in de praktijk gebruikt worden voor lees- en luistervaardigheid. 

.......... kan eigen didactisch repertoire tav lees- en luistervaardigheid kritisch bekijken.  

input = boodschap ->

input = boodschap ->

Voorbereiding:

Bestuderen hfst 3, 8 en 9

Bekijken: Prezi

Oefenparameters

Als een lees/luistertekst moeilijk is qua taalgebruik dan kun je de oefenparameters aanpassen door

1. van te voren eventuele moeilijke (sleutelwoorden) te behandelen
2. meteen na het lezen moeilijke woorden behandelen
3. de tekst hardop laten voorlezen
4. voorkennis activeren van het onderwerp

Het hardop laten voorlezen van een tekst door een leerling is vooral goed voor:

1. het tekstbegrip
2. de uitspraak
3. tempo lezen
4. klank-tekenkoppeling

Welk van de volgende is het minst effectief om de leesvaardigheid te verbeteren:

1. veel meerkeuze vragen oefenen
2. vergroten van de receptieve woordenschat
3. aanleren van lees strategieën
4. veel leeskilometers maken

Geen meerkeuze???? wat dan wel?

Wat is jouw ervaring: naar wie of wat luisteren de leerlingen/studenten vooral tijdens de les?

1. luisterteksten van de methode
2. liedjes en/of video/clipjes
3. de docent
4. luistertoetsen

luisteren - luistervaardigheid

• eenzijdig of tweezijdig luisteren
• gecombineerd met andere (taal)vaardigheden
• soorten teksten.

Hoe kun je meer gesproken Engels in de klas gebruiken:

Gebruik “Classroom English”. 

• Vermijd “ondertiteling” 
• Gebruik non-verbale middelen ter ondersteuning 

Gebruik luisteractiviteiten / spelvormen: 

• TPR, picture dictation, flash cards, spot the difference, fill the gaps, number bingo, story telling, guessing games, etc 

welk soort teksten leent zich vooral voor structurerend luisteren:

1. bericht op station over vertragingen
2. interview over nieuwe film
3. weerbericht op radio
4. SLB bijeenkomst met praktische info

Welke vorm(en) van tekstbegrip worden hier (vooral) geoefend? 

Welke vorm(en) van luisteren en tekstbegrip worden hier (vooral) geoefend? 

gemanipuleerde samenvatting reconstrueren

Structureer

oefening

samenvatten

beste samenvatting kiezen

gespleten zinnen matchen

kopjes kiezen

vertel het verhaal na in je eigen woorden

gaten vullen

Verschillen fasen modellen lezen en luisteren; blz. 158 en 182

Vergelijk de fasen modellen voor lezen en luisteren:

• Bekijk eerst de stappen/fasen: verschillend / gelijk?
• Bekijk de realisatie van de stappen: verschillend / gelijk?
• Bekijk de toelichting: verschillend / gelijk? 

Volgende week (1):

Bestudeer/ herhaal hfst 3, 8 & 9

Voorbereiding WC: 

• Indien je een (deel van een) tekst door lln laat voorlezen: welke tekst kies je dan? En wat is het doel?
• Leg een lees- of luisterles die je uitvoert (of gaat uitvoeren) in WPL2b "langs" het fasenmodel: heb je alle fasen doorlopen en hoe? 

Volgende week (2):

_{Bestudeer hfst. 13: woordenschat (voor HC)}

voorbereiding WC: 

Hoeveel aandacht is er in de les voor de verwerking van woordenschat (dus geen toetsing!)

Als je observeert (of in boek): is de aandacht voor woorden op de juiste momenten (volgens fasen model)?

Hoe is de balans tussen aandacht voor woordenschat en aandacht voor grammatica? (in les of in boek?)

NB: week 1.5: Hoorcollege over hfst. 4, 10 en 11.