Sushi Workshop: Recepten, Technieken en Ervaring

Sushi Workshop: Recepten, Technieken en Ervaring
De Marke Zuid 
Marvin Hendriks.
1 / 14
suivant
Slide 1: Diapositive

Cette leçon contient 14 diapositives, avec quiz interactifs et diapositives de texte.

Éléments de cette leçon

Sushi Workshop: Recepten, Technieken en Ervaring
De Marke Zuid 
Marvin Hendriks.

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Aan het einde van de les kun je...
  • eenvoudige en uitdagende sushi recepten bereiden,
  • verschillende sushitechnieken beheersen.
  • actief deelnemen aan het sushi bereidingsproces.
  • een korte presentatie over sushi geven.
  • de bereide sushi presenteren.

Slide 2 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat weet je al over sushi?

Slide 3 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

Eenvoudige en uitdagende sushi recepten
Maki rollen, nigiri vormen, Uramaki

Slide 4 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Technieken: maki rollen, nigiri vormen, Uramaki
  • Rijst en ingrediënten in nori rollen
  • handgevormd bolletje rijst met vis of zeevruchten.
  • Rijst en ingrediënten binnenste buiten gerold. 

Slide 5 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Hands-on ervaring in sushi bereiding
Oefenen met maken van sushi, experimenteren met verschillende ingrediënten.

Slide 6 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Presentatie over de geschiedenis en soorten sushi
  • 8e eeuw:  rijst werd gebruikt als conserveermiddel . Vis en andere zeevruchten werden in rijst bewaard. Door fermentatie ontstond  narezushi. (Doel conservering, geen consumptie).
  • introductie van nori (sea-weed):18e eeuw werd nori (zeewier) toegevoegd aan de sushi, waardoor het gemakkelijker werd om de rijst met vis te - -  rollen en te consumeren. Hierdoor ontstonden de eerste vormen van maki-sushi.
  • 19e eeuw: edomaezushi  in Edo (nu Tokio) Edomae betekend ''voor Tokio''.
  • verse vis op kleine rijsthapjes. (verschuiving fermentatie naar vers)
  • 20e eeuw: veranderingen. kwaliteit , presentatie van de vis en de rijst, werd steeds populairder in Japan 
  • Internationale verspreiding (20e eeuw):
  • Na de Tweede Wereldoorlog begon sushi zijn weg te vinden naar internationale markten. In de jaren 1960 en 1970 openden de eerste sushi-restaurants buiten Japan. Het gebruik van rauwe vis was aanvankelijk een uitdaging voor niet-Japanse consumenten, maar de unieke smaken en de artistieke presentatie maakten het snel populair.
  • Sushi in de westerse wereld (21e eeuw):
  • 21e eeuw : wereldwijde bekendheid veelgegeten product.
  • Sushi-restaurants zijn te vinden in bijna elke grote stad, en sushi is niet langer beperkt tot traditionele ingrediënten, waardoor het een breed scala aan creatieve variaties kent.







Slide 7 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Demonstratie van sushitechnieken door instructeur
Instructeur toont sushitechnieken

Slide 8 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Proeverij van zelfgemaakte sushi met bijgerechten
Genieten van eigen gemaakte sushi,

Slide 9 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Feedback en evaluatie van de workshop
Verzamelen van feedback om de workshop te verbeteren

Slide 10 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Definition List
Maki: rijst en ingrediënten in nori rollen;
Surimaki 
; Nigiri: handgevormd bolletje rijst met vis; Sashimi:\; Misosoep: traditionele Japanse soep; Edamame: jonge sojabonen

Slide 11 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

Slide 12 - Question ouverte

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.
Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

Slide 13 - Question ouverte

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.
Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

Slide 14 - Question ouverte

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.