Formatief handelen Presentatie Marisdag

• Economie
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 4

Formatief handelen

Wat heb ik geleerd in de eerste bijeenkomst?

Waarom formatief handelen?

Wanneer zet ik formatief handelen in?

Dit kan op eindeloos veel plekken in de les.

Door regelmatig "testen"komen hiaten in kennis sneller boven

Wat heb ik geleerd in de tweede bijeenkomst

Kwaliteitsbesef bijbrengen

Hoe?

Voorbeelden vergelijken

Opzetten rubrics of criteria met dialoog leerlingen.

Als dialoog mogelijk is.

Waarom kwaliteitsbesef bij brengen?

Het maakt de leerling zelfstandig

De leerling kan zien of deze op de goede weg is en daarna feedback plaatsen

Wat heb ik geleerd in de derde bijeenkomst?

Kwaliteitsbesef bijbrengen met eigen werk van de leerling

WGHM    Wat gaat hier mis?

LDVN       Lees de vraag nogeens

GAV          Geen antwoord op de vraag

+++

++

Breng je op deze manier kwaliteitsbesef bij?

Wat heb ik geleerd in de vierde bijeenkomst?

Kwaliteitsbesef en feedback

Zorg steeds voor voldoende oefenmateriaal voor de leerlingen die het na de feedback nog niet snappen.

Het blijft sleutelen.

A.€ 70.000

€ 70.000: inkomen in schijf 1: € 68.508

inkomen in schijf 2: € 70.000 – € 68.508 = € 1.492

belasting in schijf 1: € 68.508 /100 x 37,1= € 25.416,47 = € 25.416

2e deel

belasting in schijf 2:  € 1.492/ 100 x 49,5 = € 738,54 =€ 738

totale belasting in box 1: € 25.416 + € 738 = € 26.154

Formule B?

B

€ 26.154 ÷ € 70.000 × 100% = 37,4%

Bij deze opdracht ga ik jullie laten zien hoe ik de opdracht aanpak.

Feedback

Doel 

Feedback kan individueel en klassikaal

Welke vorm van feedback afhankelijk van wat de leerling moet leveren

Maak gebruik van verschillende vormen van feedback

Wat heb ik geleerd in de vijfde bijeenkomst

Het maken van een DiRK

DiRK

DiRK= Didactische route kaart

Waarom

De DiRK geeft inzicht tussen de doelen, kennis en vaardigheden die nodig zijn om bij het hoofddoel te komen.

Wat heb ik geleerd in de zesde bijeenkomst?

Van enkelvoudig naar langer feedbackproces

Enkelvoudig

Langer

Introductie eerste onderdeel denken, duo en delen.

Vragen 1, 2 en 4 laten de leerlingen op de wisbordjes zien.

Aanpak denken, duo en delen voor aanvang maken opdrachten. De leerlingen maken duo’s en halen in 5 minuten bedenktijd de antwoorden over het onderwerp op die ik op het bord heb geschreven. Ik loop rond om te luisteren wat er besproken wordt. Daarna wijs ik duo’s aan die antwoorden moeten geven en vraag andere duo’s om dit aan te vullen als het antwoord niet compleet is.

Voor het volgende onderdeel van het examen maak ik gebruik van ongevraagd aanwijzen.

Aanpak ongevraagd aanwijzen. De leerlingen krijgen 3 vragen over de opdrachten om hun geheugen op te frissen. Ik vertel dat ik leerlingen ga aanwijzen om antwoorden te geven. Ik gebruik in LessonUp de spinner om te bepalen wie een antwoord moet geven. 

 Dan doorvragen, zeg het nog eens maar dan beter of compliment omdat het een volledig antwoord is. Als er aanvulling nodig is die de leerling niet kan geven dan draai ik de spinner nog een keer.

Voor het volgende onderdeel van het examen kies ik ervoor om met procesvragen te werken.

Aanpak procesvraag. Hoe gaan we dit uitwerken? Ik leg de leerlingen uit dat ze opzoek moeten gaan naar voorkennis die ze hebben. Welke is/zijn dit en schrijf deze op het bord. Hoe kan je straks weten of je antwoord juist is? Waardoor kan je dit weten? Beantwoorden van de vragen 11, 15 en 16 met wisbordjes

Bij de andere vragen wijs ik leerlingen aan om het antwoord te geven met de spinner van LessonUp. Ik reageer met hoe heb je het opgelost, welke keuze heb je gemaakt bij het oplossen? Wat ontbreekt er nog in je oplossing? Is het antwoord nog niet volledig dan weer de spinner  om andere leerlingen over aanpak te vragen of aanvulling op het antwoord.

Formatief Handelen

Wat hoop ik dat formatief handelen mij/ de leerlingen gaat brengen?

1. De leerling  in de "aanstand".

2. De leerling actief zelf opzoek gaat naar antwoorden.

3. De leerling krijgt kwaliteitsbesef.

4. De leerling krijgt eigenaarschap en verantwoordelijkheid

5. de leerling krijgt betere leerprestaties

Formatief handelen