EINDPRESENTATIE

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 1

Het begin

SSgN
Jenaplan?
Inleidend gesprek 

Jenaplan

2 jarige brugklas met niveaus door elkaar
Veel kansen om individuele talent te ontplooien
Bijvoorbeeld: topsport, creatieve vakken..

En dan beginnen..

• In het begin nog met z'n tweeën 
• Weinig ervaring voor de groep 
• Geen echte les gegeven

Wat viel op?

• Neiging tot snel praten
• Statisch gebruik van de ruimte (links in hoek)
• Time management: veel te lange uitlegfase 
• Te snel aan lesafsluiting beginnen
• Soms leerlingen te vroeg weggestuurd 

Pedagogische bekwaamheid

Relatie opbouwen met leerlingen:
-Praatje maken voor/na de les
-Namen leren (en ook aanspreken)
-Open houding: open over mezelf, zodat leerlingen ook open zijn (bijvoorbeeld spreken met 'Ik-boodschap')

ARC model van Luc Stevens

Pedagogische bekwaamheid

Orde houden/klassenmanagement, door:
-Durven streng te zijn indien nodig

-Grenzen aangeven/gewenst gedrag expliciet maken

-Consequent zijn: waarschuwingen ook nakomen

Hoe ging dit?

Relatie: goed, met name met 1Je.
Leerlingen kwamen regelmatig naar mij toe.
Als ze ergens enthousiast over waren, of zich rot voelde. 

Met 2Je ging het wat lastiger, met name later in de stage..

Hoe ging dit?

Orde houden: steeds beter, maar bleef lastig 
Niet altijd consequent
Geen moeite meer met streng zijn

Vakdidactische bekwaamheid

• Hoe effectief gebruik maken van ICT mogelijkheden
• Juiste taalgebruik voor de doelgroep
• Zorgen voor individuele aansprakelijkheid
• Oefenen met directe instructiemodel Ebbens
• Helder begin - midden - einde van de les 

Hoe ging dit?

Goed, al snel ''standaard lessen'' onder de knie
Helder begin - midden - einde 
Juiste taalgebruik: soms nog zoeken. 
Individuele aanspraakbaarheid - Vragen doorsturen, leerlingen beurten geven, laten opschrijven wat geleerd..

Inhoudelijke bekwaamheid

Goed inlezen op de leerstof 
Jaartallen

Hoe ging dit?

Goed, gevoel ruim boven de stof te staan
Goede resultaten behaald op HAN

Tussenevaluatie 

Groei doorgemaakt in zelfverzekerdheid (bijvoorbeeld klassenpositie)

 

Nieuwe leerdoelen/inzichten

Pedagogisch: 
Orde houden: orde handhaven door positief gedrag te belonen, in plaats van ongewenst gedrag te bestraffen (indien mogelijk) 
Relatie: Loslaten. Iedere nieuwe les een nieuwe kans. 

Vakdidactisch: 
Experimenteren met activerende werkvormen
Meer verschillende mogelijkheden inzetten ICT
Juiste taalgebruik
Leerlingen meer gevoel van autonomie geven

Vakinhoudelijk:
Meer annekdotes/ verhalen die tot de verbeelding spreken

Pedagogisch 

+ Grote stappen gemaakt, meerdere succesvolle interventies
+ Regels met de leerlingen herhaald 
+/- Leerlingen eruit gestuurd 
+ Regelmatig positief gedrag benoemd
+/- "Trent'' van eerste periode leek alleen maar sterker te worden. 

Vakdidactisch

+ Taal sloot aan bij leerlingen, uitlegfase helder
+ Succesvol gebruik ICT: quiz, welk woord weg, rad draaien, filmpjes.. 
+ Lessen gevarieerder 
- Quiz niet altijd juiste niveau
- Instructiefase soms niet helder genoeg
- Nog meer willen experimenteren met activerende werkvormen, met name samenwerkend leren 

Vakinhoudelijk

+ Voldoende boven de stof
- Niet zo geslaagd in meer leuke annekdotes (deels ook omdat ik niet te lang in de uitlegfase wilde blijven hangen) 

Waar liep ik tegen aan? 

Moeilijk om te gaan met niveauverschillen
Bijvoorbeeld bij het maken van quiz
Geen stagepartner 

Einde van het jaar: leerlingen al in de vakantiesfeer 
Last van pesterijen in de klas
Aantal incidenten 

Reflectie leerlingen

+ Heldere, fijne uitleg
+ vriendelijk, het woord 'leuk' is vaak terug gekomen

- Strenger zijn kwam vaak terug
-/+ groot deel leerlingen te lang schrijftijd, veel ook te kort

Leerdoelen volgende stage

Differentiatie 
Meer afwisseling
Meer samenwerkend leren
Consequenter zijn